domingo, 6 de noviembre de 2011

FRACASADO ALBERTO MORENO (0.2%) DICTA CLASES DE SINDICALISMO A CEN SUTEP - PATRIA ROJA.




Ahora exhibe su Titulo: Profesor de Pensamiento Estratégico.





Escuchar a ALBERTO MORENO ROJAS dando clases de sindicalismo debe ser motivo para la burla en el magisterio peruano. El hombre que ha dirigido PATRIA ROJA en las últimas décadas y directo responsable político del desbarrancamiento sindical del SUTEP y de sus groseras traiciones es, como se aprecia en el comunicado de Heli Ocaña (CEN SUTEP), invitado para dar clases de sindicalismo por sus propios partidarios. Así funciona el cogollo partidario.

¿Que podrá decir Alberto Moreno sobre sindicalismo? Sobre este fracasado político recae responsabilidad respecto del control económico-partidario de la Derrama Magisterial, el paralelismo sindical en los sectores y regiones donde Patria Roja es totalmente rechazado por sus traiciones, asalariaje de sus partidarios alrededor de los recursos del magisterio peruano, y ahora pretenden el control del Colegio de Profesores del Perú - CPPe, etc.

Este político fracasado que ahora funge de "profesor" de "pensamiento estratégico" (titulo bamba) es también responsable que el SUTEP se dirija aun con un Estatuto anacrónico que favorece el entornillamiento partidario y la dictadura sindical de Patria Roja sobre el SUTEP y asegurar cinco representantes en el Directorio de la Derrama Magisterial.

Políticos como este dinosaurio se oponen a rajatabla a las elecciones universales en los diferentes escalones del SUTEP, son contrarios al frente único y practican la dictadura sindical partidaria y, repitiendo las enseñanzas del montesinismo, califican de "divisionistas", "senderistas" e "infantiles" a quienes no han dudado en desnudar sus limitaciones y traiciones. Aprendices del fujimontesinismo contra quienes no lucharon para mantener la Derrama Magisterial.

¿Que ha ganado Alberto Moreno como dirigente y ahora asesor sindical?

En las elecciones generales del 2006 ALBERTO MORENO encabezo la plancha presidencial del MNI - PATRIA ROJA y fue repudiado por el pueblo y los trabajadores obteniendo solo 33,918 votos, es decir apenas el 0.2% del electorado nacional. ¿Puede ser profesor de pensamiento estratégico, como así lo presenta Heli Ocaña, un político fracasado vapuleado masivamente por el electorado peruano?. ¿De que pensamiento estratégico puede hablar quien representa el fracaso y la traición?

En su desmedida ambición política, su agrupación pretendió copar el 50% de las curules al Congreso de la República con Ollanta Humala y fue repudiado por las diferentes fuerzas de GANA PERU lo que les valió el mote de "apestados de la política". Nadie los quería. Incluso, en las elecciones municipales con Lourdes Flores, casi pierde Susana Villarán por llevarlos en su lista.

Ese es Alberto Moreno Rojas, fracasado político y responsable de la crisis del SUTEP que dirigen sus partidarios.

Eso es Patria Roja, manada de fracasados y mediocres que medran de los recursos de la Derrama Magisterial.






Martes 1 de noviembre de 2011
CONTINÚA LA ESCUELA ORGANIZADO POR EL CENTRO DE FORMACION SINDICAL DEL SUTEP
¡Por La Unidad Sindical Clasista!

Estimados y estimadas Participantes del Programa de Formación Sindical,

En nombre de la comisión de la Escuela de Formación Sindical, les hago llegar mi cordial saludo y a la vez manifestarles que nos sentimos contentos por haber concluido satisfactoriamente con el programa del mes de octubre cerrando el módulo de Pensamiento Estratégico a Cargo del Profesor Alberto Moreno Rojas, Realidad Nacional y Panorama Político Mundial a cargo del profesor Héctor Bejar, Ética y Rol Docente a cargo del Dr. Luis Uyehara, y estamos a punto de concluir el de Habilidades Directivas y Liderazgo a Cargo del Profesor Jorge Jaime Cárdenas.

CONTINÚA EN EL MES DE NOVIEMBRE
NO FALTAR, SIGAMOS ADELANTE
03-11-2011: miércoles:

* SUTEP: aportes y Lecciones aprendidas, (Que se limitará solo al Área Pedagógica y política), a cargo del Profesor Julio Mendoza Ex dirigente nacional del SUTEP y docente de la Universidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle”.
* El Movimiento Sindical, Popular e Indígena en el Perú republicano, a cargo del Historiador, docente universitario e investigador Profesor Wilfredo Capsoli.

05-11-20011: viernes

* El Movimiento Sindical, Popular e Indígena en el Perú republicano, a cargo del Historiador y docente universitario Profesor Wilfredo Capsoli.
* Situación de la Educación Intercultural en el Perú a cargo de la Dra. Carmen López Flórez, investigadora de la UNICEF Perú.

Invocamos a los participantes a desarrollar la disciplina consciente, prepararse para dirigir mejor, demostrar en la práctica y con humildad las ganas de ser cada vez mejor, entender que la formación teórica es un elemento clave para el cambio.

Como siempre, la hora de ingreso es a las 6:30 pm y estamos iniciando la clase a las 6:45 pm con los docentes presentes (es la regla de oro que hemos tratado de cumplir), siendo los participantes, dirigentes de los sectores o de SUTEs Bases importantes, deben de invitar la participación de otros docentes interesados a fin de aprovechar mejor la valiosa experiencia y ponencia de nuestros formadores.

El miércoles 02 de noviembre, no deje de reclamar las separatas de Realidad Nacional y Habilidades directivas (solo los inscritos) y los invitados de la fecha pueden dejar sus correos para enviarles virtualmente las separatas.

Líderes sindicales bien formados contribuyen al fortalecimiento sindical, popular y político.

Para dirigir debemos mirar un poco más que los demás.

El liderazgo es enemigo de la mediocridad.


HELI OCAÑA ALEJO
Director del Centro de Formación Pedagógico y Sindical
SUTEP

lunes, 31 de octubre de 2011

GADAFI SODOMIZADO ANTES DE SER EJECUTADO/////GADAFI Lo que ocultan de su muerte veanlo chap 2‏























Al analizar minuciosamente los videos podra darse cuenta del salvaje asesinato de Muamar Gadafi cometiendo un crimen de guerra violentando los convenios internacionales de guerra como el tratado de ginebra, en el video en el segundo 16 vera la muestras de la fotos tomadas del video y mas adelante vera como sacan el cuchillo de aproximadamente 40 cm

Analice los videos y podra darse cuenta de lo sucedido.

http://global.christianpost.com/news/gaddafi-dead-buried-in-secret-location-video-59230/
EDT

Gaddafi Dead: Familia de Archivo Guerra Quejas de Delitos
http://global.christianpost.com/news/gaddafi-dead-family-to-file-war-crimes-complaint-59621/

GADAFI Lo que ocultan de su muerte veanlo chap 2

http://www.youtube.com/watch?v=G-OCpug2jaQ

omegasegcom 23 vídeos Suscribirse Suscrito



Subido por omegasegcom el 21/10/2011

Gadafi ejecutado por los insurgentes en libia.
aqui hubo intervencion de hispanos que es una de las partes mas raras escuchen cuando dicen que "quieren que lo fusilen" vean el video desde el minuto 2:23



escucharan una voz en español y no esta trucada, aqui hay complot internacional en su muerte.
busquen mi otro video encontraran cosas muy raras en este asesinato.


Libia y Gaddafi La verdad que se supone NO debes conocer


Yo tampoco lo sabía pero ya investigando es increíble como los medios de comunicación pueden convertir a una persona en Heroe o Villano. Tu opina. En 1951 antes que Gaddafi llegara, Libia era el país mas pobre del mundo. Después de cuatro décadas de Gaddafi y antes de la invasión de la OTAN el 2011, (por EUA, Francia, Italia, Alemania, etc), Libia tenia el nivel de vida mas alto de África mas alto que Rusia, Brasil y Arabia Saudita.

La electricidad era gratis para todos
En Libia la casa es considerada un derecho de la humanidad.

Recién casados reciben $50 mil dolares para comprarse una casa.



Todos los prestamos de cualquier clase son con 0% de interés por ley.



Gaddafi prometió una casa a todos antes de poner en una casa a su padre y mantuvo su promesa: su padre murió sin casa.



Solo un quinto de libia antes de Gaddafi podía leer y escribir.



Ahora con Gaddafi la educación es gratis y de alta calidad y el nivel de alfabetismo es de 83%.



La atención medica es gratis para todos y de alta calidad.



Si los libios no pueden hallar educación o atención medica del nivel adecuado que necesitan, el gobierno les da los fondos necesarios para conseguirlos fuera del país.


Si los libios compran un coche, el gobierno paga el 50%.


El precio de la gasolina es 14 centavos de dolar el galón.



Cualquier libio que quiera ser agricultor recibe gratis, tierra, una casa, animales, equipo de agricultura y semillas.



El 1ro de Julio 1.7 millones de libios marcharon en la Plaza Verde de Trípoli para protestar el bombardeo por la OTAN. Esto era el 95% de la población de Trípoli. Libia solo tiene cinco millones de habitantes.



El banco central de Libia pertenece a Libia. y no como en la mayoría del mundo occidental que pertenecen a una organización de Rothchild.


El banco de Libia lanza moneda sin deuda.



Gaddafi pedía pago del petroleo en otra moneda y ya no en dolares. Pero en la moneda de dinars africanos respaldado en oro. a esto Sarkozy, el presidente de Francia, lo llamo como un peligro para las finanzas del mundo.


El primer acto de los rebeldes fue crear un nuevo banco central de propiedad del grupo europeo Rothchild. La familia Rothchild es propietaria de la mitad de la riqueza del mundo. Ese banco crea dinero de la nada y sin respaldo para venderlo con grandes intereses para que los prestamos no se puedan pagar y hasta nuestros hijos serán esclavos de esas deudas.



Gaddafi no vendió a su gente, como un Judas, a los bancos de Rothchild como lo hizo Obama en EUA, Sarkozy en Francia y Cameron en Inglaterra. Libia no tenia ninguna deuda con nadie.



¿Quien esta detrás del bombardeo contra Libia? los libios tenían mucho mas que los ciudadanos de EUA, Inglaterra , Francia etc etc. los libios tenían un líder que velaba por sus intereses con integridad y coraje no obedecía los intereses de los banqueros.



Libia compartía su tesoro con otros países de áfrica. Sin la tiranía de los bancos de Rothchild todos podemos vivir libres sobre la tierra sin cargar enormes deudas a grandes intereses. los bancos y sus políticos comprados están robando trillones de dolares, euros y libras todos los años. Fuimos globalmente esclavizados. Ahora Libia sera esclavizada.



Se estima que mas de 30 mil libios ya han sido asesinados por los bombardeos de la OTAN y los rebeldes.


Gaddafi cree en la democracia directa que esta en su libro Verde. Gaddafi cree que la democracia parlamentaria es corrupta y que la gente debe representarse ella misma sin intermediarios. El Libro Verde de Gaddafi es realmente algo para admirarse.


No podemos mantenernos sin reaccionar cuando gobiernos corruptos asesinan salvajemente con las armas mas poderosas del mundo a países como Libia y los medios endemonian con pura propaganda falsa a esos países que son realmente libres y prósperos.


Fuente: Global Post y Videos You Tube

JURAMENTÓ LA II JUNTA DIRECTIVA DEL COLEGIO REGIONAL DE PROFESORES DE LIMA METROPOLITANA PERIODO 2011 – 2014



El día Sábado 22 de Octubre de 2011 en el auditorio del Instituto Pedagógico Nacional de Monterrico juramentó la Nueva Junta Directiva del Colegio Regional de Profesores de Lima Metropolitana, presidida por la Profesora Dany Marisol Briceño Vela.

La II Junta Directiva, ha sido elegida para el periodo 2011-2014, esta nueva Junta Directiva tiene el reto de consolidar la gestión desarrollada por el Past Decano Jorge Ruiz Tejedo, gestión que se ha caracterizado por importantes eventos académicos, proyectos y convenios orientados a elevar el nivel profesional de los colegiados.












Integran esta nueva Junta Directiva: Dany Marisol Briceño Vela, Decana Regional; José Luis Infantes Espinoza Vicedecano Regional, Humberto Prialé Vega, Director de Asuntos Académicos y Profesionales; Ellen Estrada Melgarejo, Directora de Asuntos Administrativos y Jurídicos; José Luis Rivadeneira, Director Secretario; Víctor Antonio Trucios, Director de Economía y Finanzas; Bertha Cristóbal Sivirich, Directora de Prensa, Eventos y Publicaciones; Pablo Huamán Gutarra, Director de Previsión y Bienestar Social y José Quesada Villanueva, Director de Coordinación Magisterial.

Lima, 24 de Octubre de 2 011

Dirección de Prensa
Fuente: http://www.cppelima.com/

SE DERRUMBA CERCO PERIMETRICO DEL CEBE NUESTRA SEÑORA DE GUADALUPE EN SAN JUAN DE MIRAFLORES - UGEL 01





















NEGLIGENCIA DE AUTORIDADES PUDO OCASIONAR DESGRACIA DE ALUMNOS ESPECIALES.



Es sabido que desde hace varios meses la Prof. Janet Salome Azurza Directora del CEBE "Nuestra Sra. Guadalupe" venia demandando al Alcalde ADOLFO OCAMPO la refacción del cerco perimétrico de su colegio que colinda con el Municipio de San Juan de Miraflores que en los últimos años venia deteriorándose por la acumulación de desmonte cuya humedad termino debilitando la pared. En una reciente reunión con directores llevada a cabo el 04.10.2011 y en presencia del propio alcalde, la Directora de la UGEL 01 LUCY BARRERA MACHADO increpo prepotentemente a la Prof. Janet Salome Azurza cuando esta hizo reclamo al propio alcalde su inacción frente a este problema. Enfurecida la Directora de la UGEL 01 le indico a la maestra directora que ese no era el lugar para interponer sus reclamos. Nuestra solidaridad y apoyo a la maestra Directora Janet Salome Azurza.

DERRUMBE PUDO SER FATAL.

Lo cierto es que el cerco perimétrico se derrumbo el ultimo miércoles 26.10.2011 y solo un milagro evito una desgracia con perdidas humanas, mas aun si en dicho colegio estudian niños especiales. Los hechos revelan como la escandalosa inacción del Alcalde Ocampo y la negligencia de la agresiva Prof. Sra. Lucy Barrera coinciden cuando se trata de desatender los legítimos reclamos de la población. La conducta de estos funcionarios confirma lo que es una vieja y repudiable institución en el Perú: Cuando son ciudadanos de a pie mendigan el voto de la población, cargan niños, bailan huayno, se toman fotos con la gente, etc. Para ganarse al electorado. Otros se valen del carnet partidario para encubrir su monumental mediocridad y medrar del padrinazgo político. Al final cuando llegan a la función pública revelan lo que jamás aprendieron: servir al pueblo y reconocer su dignidad de personas y ciudadanos.

Sra. MINISTRA PATRICIA SALAS, en la UGEL 01 quedan pendientes casos de probada corrupción por todos conocido respecto del cual se actúa con mano blanda. La negligencia de la Sra. Lucy Barrera frente al hecho que denunciamos demanda de Usted una decisión firme y sin ambages.



BASTA YA DE CORRUPCION.

REPUDIAMOS LA NEGLIGENCIA FUNCIONAL DE LOS FUNCIONARIOS DE LA UGEL 01.



Fuente: SUTE 14

CONARE SUTEP PLANTEA CONTUNDENTE POSICIÓN DE DEFENSA DE LA LEY DEL PROFESORADO 24029 Y DEROGATORIA DE LA LEY 29062 CPM EN EL CONGRESO DE LA REPÚBLICA.



A iniciativa de los miembros de la Comisión de Educación del Congreso de la República se llevo a cabo hoy 17.10.2011 el FORO : LEY DE CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL: ¿Reforma o Derogación? asistió en representación del CONARE SUTEP la c.c. MARIA ATOCHE VILCA, Secretaria General del SUTE Región Callao, concurriendo además Clever Reyna Huamán (MINEDU), RENEE RAMIREZ PUERTA (CEN SUTEP - PATRIA ROJA) y Jorge Rimarachín Cabrera (Congresista PNP).

Trasmitiendo las demandas de la mayoría del magisterio peruano, la c.c. MARIA ATOCHE VILCA demando al Gobierno la defensa de la escuela pública gratuita para el pueblo peruano y el pleno vigor de la Ley 24029, Ley del Profesorado, el pago efectivo de las asignaciones económicas entre ellos el 30% por preparación de clases, y el aumento de remuneraciones congelados durante mas de cinco años, como el incremento de las pensiones para los jubilados.


Puso hincapié en que la Ley 29062 CPM, producto de la flexibilización laboral, ha despertado una seria resistencia del magisterio peruano por debilitar los derechos laborales y remunerativos de los trabajadores de la educación, siendo el caso que mas del 95% se mantienen en la Ley del Profesorado 24029 y demandan en gran parte del país su pleno vigor considerando que esta ley fue dictada en el marco de la Constitución Política de 1979.


En cambio, RENE RAMIREZ PUERTA (CEN SUTEP – PATRIA ROJA) planteo una “ley consensuada”, es decir una nueva ley que subrogué a la Ley del Profesorado 24029 recogiendo “lo mejor de la Ley 29062 de CPM” al que igualmente criticaron dejando mal parado a Cesar Barrera Bazán y Sigfredo Chiroque militantes de Patria Roja que participaron en la elaboración de la Ley 29062 CPM a través de su participación en el Consejo Nacional de la Educación. En otros términos planteo la derogatoria de la Ley del Profesorado 24029. Esta posición confirmo una vez mas la abdicación del CEN SUTEP – PATRIA ROJA, su renuncia a luchar por la Ley del Profesorado 24029 poniendo de relieve que por encima de los derechos de los trabajadores han colocado sus apetitos económicos en la Derrama Magisterial y el INFODEM, la universidad pedagógica de Patria Roja.







POR LA DEFENSA DE LA L EY DEL PROFESORADO 24029



POR LA DEROGATORIA DE LA LEY 29062 CPM



POR AUMENTO DE SULEDOS AL BASICO




POR NOMBRAMIENTOS DE MAESTROS




POR LA DEROGATORIA DE LA MUNICIPALIZACION DE LA EDUCACIÓN




POR LA DEROGATORIA DE LAS SERVICE Y EL CAS EN EDUCACIÓN









Fuente: CONARE SUTE LIMA

domingo, 16 de octubre de 2011

COLOMBIA: Estudiantes colombianos también protestan e inician paro universitario











Unos 40 mil estudiantes marcharon en Colombia, iniciando un paro nacional indefinido en rechazo a una reforma de la educación superior propuesta por el gobierno, una jornada oscurecida por la muerte accidental de un manifestante.

LEY QUE SIENTA LAS BASES PARA LA PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACION PUBLICA Y LA ELIMINACION DE LOS DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES, MAESTROS Y TRABAJADORES.
























Ley General de Educación 28044 equivalente a la LOCE o Ley General de Educación de Chile que es netamente lucrativa y da todas las condiciones de lucro, motivos por los cuales los estudiantes chilenos han salido a exigir al gobierno chileno que asuma su responsabilidad de brindar educación gratuita y de calidad algo que aquí debemos tomar como ejemplo y exigir al nuevo gobierno una revolución Educativa considerando a la Educación como un derecho y no como un servicio público.



LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nº 28044

LEY QUE SIENTA LAS BASES PARA LA PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA Y LA ELIMINACIÓN DE LOS DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES, MAESTROS Y TRABAJADORES.

ANÁLISIS SOBRE LA LEY DE EDUCACIÓN N° 28044


La Educación atraviesa una crisis estructural histórica, pues la crisis es total: ideológica, política, económica, social cultural; y la Educación no está al margen de ésta. Y es histórica porque el capitalismo llegó tardíamente a nuestro país, cuando en las potencias empezaba su decaimiento, con ello el decaimiento de la educación, ésta lleva cerca de 200 años, tiempo de subsistencia de La República.

En nuestro país los Partidos Políticos con el Gobierno a la cabeza se han visto en la necesidad de establecer un pacto político para paliar la situación, logrando establecer 29 políticas las cuales podemos sintetizarlas en tres:

1. Reestructuración del Estado, reducirlo a su mínima expresión, eludiendo todo tipo de responsabilidad las cuales vienen siendo asumidas por el sector privado , y abandonándolas para que sean asumidas por las comunidades, los padres de familia y los profesores, agobiando más aún la ya penosa situación del pueblo.

2. Reimpulsar el Capitalismo Burocrático: no sólo privatizan la economía buscando que el Estado intervengo cada vez menos. Así quienes controlan el mercado son los grandes monopolios.

3. Aplastar las luchas del pueblo. Están planteando flexibilismo laboral lo cual implica despido masivo, usan como instrumento las evaluaciones. Las evaluaciones son buenas y los profesores no les tememos, siempre y cuando sean para desarrollar la educación y mejorar la condición de los maestros; pero el Gobierno las usa para despedir a quienes consideran que no son de su concepción, que no son afines a la mediocridad y corrupción institucionalizada.

A la fecha ocho dirigentes del Sutep están con orden de detención, al igual que otros dirigentes como el caso del dirigente cocalero Nelson Palomino. Ahora último el dirigente Puneño Aduviri, y el Caso de otro dirigente cocalero Ticeran entre otros.

Buscan, pues, privatizar la Educación e inestabilidad laboral.

Decimos que están privatizando la educación, como muestra otro botón, la Ley del 2003 piden a las Municipalidades que presenten proyectos Curriculares; y eso teniendo en cuenta que la Regionalización hace lo suyo, las 24 Regiones es que corresponden a cada Departamento ya lo vienen aplicando en forma parcial ; pero buscan que de esos mini proyectos regionales salga el gran Proyecto Educativo Nacional (el famoso PEN actualmente en vigencia), lo cual es imposible pues la Municipalidades no mueven un ápice mientras no les asignen presupuesto.

Del Presupuesto General de la República reducen del 3 a 2 % para la Educación; mientras que del 25 suben a 27% para pagar la deuda externa. Todos esos planes del gobierno son imposibles ya que señalan que el financiamiento es prioritario y no tienen cómo cubrir esos gastos salvo ajustando cada vez más a los trabajadores y a los profesores.

La Ley 28044, Art. 5 el gobierno apoya la educación privada, por eso de 45 mil Centros Educativos quedan 40 mil: en 4 años desaparecen 5 mil. El objeto es reducir la inversión, reducir profesores y reducir puestos de trabajo; por tato más desempleados los cuales se suman a los más de 140 mil ya existentes.

Con todo esto vemos la esencia privatizadora, neoliberal, de libre competencia, sujeta a la oferta y demanda, ven maestros como insumos que se pueden reemplazar, alumnos como productos para el mercado quienes salen al terminar la secundaria – si lo logran-

Esta esencia privatizadora busca que toda la comunidad, toda la sociedad participe en la educación. De ahí que el artículo 84 y subsiguientes plantea el financiamiento compartido, estro significa el 2% el Estrado el resto transfiere a la Apafa.

El Art. 57 refiere al concurso público, 5 niveles, ascenso cada 3 años (como mínimo) por evaluaciones; la permanencia será por evaluación, y el que no rinde afuera.

I. CONSTITUCIÓN

Art. 40.- “Ningún funcionario o servidor público puede desempeñar más de un empleo o cargo público remunerado, con excepción de uno o más por FUNCIÓN DOCENTE”.

La constitución reconoce tácitamente (explícito) que el profesor es mal remunerado por eso permite que trabaje en 2 sitios para el sustento económico de su hogar, esto va en desmedro de la educación, un profesor con 2 trabajos no le queda tiempo para la investigación y seguirse actualizando acerca de los avances científicos y tecnológicos. Canasta básica de hace más de 10 años era S/. 2000.00

Art. 13.- “La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana”. Pero no esta al alcance de todo el pueblo y cada día es más privatista y cuesta más. “Garantiza la libertad de enseñanza”, no es libre, hay una política educativa acorde o al servicio del estado burgués; está la Ley de educación que deriva de la Constitución, etc. planes y programas.

Art. 16.- “Tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados”. Está concentrado en las capitales; más aún concentrada en los más pudientes.

Art. 17.- “La educación inicial, primaria y secundaria son obligatorias……. ¿es gratuita?. En las Universidades públicas el estado garantiza el derecho a educarse gratuitamente a los alumnos que mantengan un rendimiento satisfactorio y no cuentan con los recursos económicos…”. La educación de I y II niveles no dice que es gratuita, solo obligatoria y para las universidades no es gratuita salvo excepción. La exoneración a impuestos a centros educativos particulares benefician y/o dan a favor del empresario, porque la educación se ha convertido en un comercio, se lucra de ella, es una empresa educativa” como cualquier otra, solo que aquí tienen exonerados los impuestos: negocio redondo.

Nuestra posición es simple, los hombres se agrupan y se relacionan, incluyendo la educación, por que tienen necesidades materiales de producción y reproducción. Necesidades materiales claras y concretas, de ahí deriva todo el proceso social humano. La burguesía pone a la persona como centro, por eso tenemos una historia hecha por héroes y el pueblo no cuenta. El estado y la sociedad sirve al individuo y se acabo, y eso es un concepto idealista.

Los artículos referidos a la educación están en función de poner al individuo por encima de todo; para justificar la propiedad privada también en la educación y el estado eximirse de la responsabilidad social que le compete, por eso privatiza la educación, la salud, las empresas, etc.

II. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (Ley N° 28044 del 28- 07- 2004)

Art. 2.- Habla de la formación integral y solo señala la educación para cubrir problemas del estado, pues la formación integral de las personas se da a través de:

1. Lucha de Clases, la brega diaria de toda persona, desde pelearse por comprar un kilo de papa a menos ó pagar un pasaje a menos precio hasta los reclamos por mejores condiciones de trabajo, etc. Huelgas entre ellas.

2. La brega por la Producción.- El Estado no solo niega la Lucha de Clases sino busca encubrir la falta de trabajo. La educación no es posible sin trabajo, máxime si el estado niega la gratuidad de la enseñanza y la privatiza. y

3. La Investigación Científica, incluye toda la educación, la investigación en laboratorios, etc.

Los tres son fuentes del conocimiento, pero se pretende negar o ver en forma aislada; la educación por un lado, al margen de la lucha de clases y de la producción para hacer valedera la privacidad del sistema y el estado eximirse de la responsabilidad de la educación.
Art. 4.- Es letra muerta, no cumplen en “es un servicio público”, pues están privatizando la educación.

Art. 6.- Formación Ética y Cívica. La ética son los principios morales (También éticos) que sostienen al estado. La constituyente es la máxima expresión donde se reúnen para ponerse de acuerdo sobre principios éticos.

Art. 7.- Proyecto Educativo. Son Políticos que garantizan que la educación debe servir al mantenimiento del estado, de la propiedad privada. Hay pugnas y colusiones; la Burguesía Compradora pelea por la privatización de la educación y la Burguesía Burocrática cede su responsabilidad.

Art. 8.- Literal a). La ética: el objeto es que “fortalece la conciencia moral individual”. No buscan fortalecer la colectividad sino lo individual, que cada uno se centre en sus quehaceres personales para así poder gobernarlos mejor, explotarlos y oprimirlos. Que cada uno cumpla en su área; el estudiante en el estudio, el profesor en su propia área, el zapatero en sus zapatos, etc.: pero que no se unan porque eso los hace temblar: Qué la problemática de un centro educativo no se una a otro y así que no se vea problema nacional sino particular.

Literal b). Equidad. El que tiene el poder jamás será igual al que no lo tiene. El trato es desigual y en la educación ¿es igual? Ni hablar de educación de calidad, con profesores mal pagados, con un presupuesto de la república para la educación de última calidad y la burocracia existente.

e). Democracia: Hay que agregarle “burguesa”, democracia burguesa, los gobernados no tenemos los medios para expresar nuestros derechos; comparese un profesor – congresista retirado de la educación con los del pueblo, no necesita explicación.

Art. 9.- Consagra los fines individuales, no colectivos, para que participen aisladamente en la sociedad y que sirvan a esa sociedad burguesa.

Art. 13.- In. c). “Inversión mínima por alumno” por un lado niegan la gratuidad de la enseñanza y por otro la despreocupación por invertir más en la educación, si analizamos más es letra muerta.

Art. 17.- Reconoce las desigualdades a acceder a la educación.

EL ROL DEL ESTADO

Art. 21. El Estado sólo establece que “Promueve” la educación, no lo plantea como responsabilidad en sus funciones.

Se proclama como Estado “garante” de la Educación dentro de un marco de liberalismo lo cual significa lo que tanto realzan: Estado promotor”, nótase que para nada plantean asumir responsabilidad, como un servicio que el Estado debe brindar a la comunidad. También plantean en el literal “c) Promover el desarrollo científico y tecnológico...”, con esto está demostrando que elude su responsabilidad en la educación y deja carta abierta para la burguesía compradora, entregando la educación como un producto comercial, beneficiando a la clase compradora en detrimento de la cultura, la educación y el arte populares: dicen que el alumno es un producto comercial el cual se lanza a la sociedad una vez culminada la secundaria. No se diferencia el alumno como ser social de una cosa-producto. En el literal d) reconocen y elevan las instituciones privadas. El inciso e) es una burla a la insensatez. Igual oportunidades y permanencia en el sistema educativo, igual dicen en lo económico y nadie lo cree, salvo el descrédito favorecido por el Gobierno de 8% que lo respalda por beneficio propio e intereses de clase.

ROL DE LA SOCIEDAD

Art. 22.- Primero que separan la Sociedad del Estado, esto es bueno, porque buscan responsabilizar a la Sociedad de la Educación que es responsabilidad del Estado como Gobierno.

Al responsabilizarle del desarrollo de las políticas educativas en el ámbito nacional, regional y local; desarrollar programas y proyectos; así como el desarrollo de la cultura: el Estado queda limpio de polvo y paja. Esto tiene un objetivo claro, se refieren a las empresas privadas las cuales deberán asumir la educación.

Art. 23.- Nadie en sus cabales podrá decir que los medios de comunicación están al servicio de la Educación popular. La referencia a “ética, cívica, cultura y democracia” a las cuales refieren tienen un sello: sirven a los intereses de las clases que están en el poder. Los principios éticos de los fines, valores y normas (fundamentos de Ética); la ética de las virtudes que tiene como fin la felicidad; la ética de la moralidad:

voluntad de cumplir con los deberes, como ley práctica y racional que tienen como fin conductas universales de sujeción al orden imperante; la ética de la moralidad axiológica que prioriza los valores morales a priori y absolutos y la valoración a la intuición emotiva; la ética de los sentimientos morales inclinado a competir en vez de cooperar, busca moderar los apetitos de los trabajadores que luchan por mejores salarios y empresarios que maximizan beneficios y ponen el salario mínimo, en ambos a superar el conflicto social con ideal moral libre, franca y leal; la ética de la racionalidad del comportamiento según las cultura, la ciencia basados en la tradición, religión, sentido y orden a la modernidad, así como el control social según la costumbre y la convención; o la ética profesional, de los deberes profesionales que sustenta el perfeccionamiento, la división del trabajo y obliga a ser más especialistas y eficientes al servicio del sistema establecido; o la bioética que centra en la conducta para darle ciertas dádivas y se sigan sujetando al orden de inequidad: principios de respeto a la autoridad, beneficencia, justicia; o la ética de la competencia en los negocios centrad en el aumento de la productividad de bienes y servicios de menor precio a costa de los trabajadores y de mercado libre, de autocontrol de empresarios y del Estado; y por último, la ética socialista que se sustenta en la práctica social de la lucha por la producción en la creación de una moral del pueblo, y la lucha de clases en la defensa de los intereses del pueblo: obreros-trabajadores, campesinos, pequeña burguesía y burguesía nacional; lucha de clases que eleve la conciencia política : todo en la construcción del orden social igualitario.

De qué ética están hablando, no dejarse engañar, y la toma de posición es importante, máxime en nuestra calidad de educadores. Véase el proceso que ha seguido la ética, hoy están aplicando lo último, la cual deriva del neopositivismo y sus cuatro escuelas, el régimen anterior se dijo ser “pragmático”. ¡Ojo! Usan la palabra populismo para oponerse al pueblo. Así pues, los medios de comunicación están al servicio del sistema imperante; y hay que aclarar, si hay democracia será burguesa, no del pueblo.

Art. 24.- ¡Redondo! Dan responsabilidad a las empresas en políticas educativas, la investigación, programas educativos, etc. Simplemente el Estado elude su responsabilidad; como las empresas hacen las investigaciones, sólo se desarrolla la tecnología y no la ciencia, y los principales son los monopolios imperialistas: la educación sometida al país que nos domina.

ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO

Art. 25.- Dice ser integrador; pero en el segundo párrafo establece seguir los fines del sistema educativo y los principios que rigen la educación que no son otros que la defensa del mismo orden social injusto, opresivo y explotador: busca formar estudiantes y profesionales tecnócratas; integrarlos sirviendo al sistema.

Art. 26.- Pone en el mismo nivel a todos los componentes sociales: Estado – sociedad – empresa, incluso los medios de comunicación los cuales son manejados por el Estado: busca integrar sin lucha de clases. Uno de los problemas es el sistema burocrático, por eso el Presupuesto General de la República casi no llega a la educación en sí.

Art. 29.- ¡Clarísimo! La Educación está supeditada a la oferta y demanda del “desarrollo sostenible” del mercado burgués: política neoliberal basada en el neopositivismo.

EN SÍNTESIS, la solución está en que los profesores definan su concepción del mundo. Definan su posición de clase: por los de arriba o por los de abajo. Y que adopten un método de investigación científica: dialéctica.

Este es el punto de partida, pues la crisis de la Educación es estructural e histórica; dentro del mismo sistema no hay salida: la solución está en los profesores.

Lic. Edgar Tello Montes
Secretario General
SUTE 14
sute_14@hotmail.com


Fuente: SUTE 14

sábado, 8 de octubre de 2011

DECRETO DE LA II JORNADA NACIONAL DE LUCHA EL 13 DE OCTUBRE DEL 2011







¡Por Una Línea Sindical Clasista!
S U T E P
Comité Nacional de Reorientación y Reconstitución Clasista del SUTEP

“POR LA REORIENTACION Y RECONSTITUCION DEL SUTEP CON IDEOLOGIA PROLETARIA








PUNO 03 DE OCTUBRE DEL 2011









OFICIO CIRCULAR Nº 08 –CONARE SUTEP-2011
SEÑOR : SECRETARIO GENERAL DEL SUTE, REGIONAL, PROVINCIAL, DISTRITAL, SECTORIAL Y DE BASE

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ASUNTO : DECRETO DE LA II JORNADA NACIONAL DE LUCHA EL 13 DE OCTUBRE DEL 2011
_____________________________________________________________________________________________________________

Con optimismo de clase, nos dirigirnos a usted y por su intermedio a su combativa base, para expresarle el saludo clasista a nombre del CONARE SUTEP, para luego, hacer de su conocimiento lo siguiente:


El 27 de agosto del 2011, en la III Convención Nacional se sancionó paro de 24 horas para el 13 de Octubre, pero hoy, haciendo el análisis concreto de la realidad concreta, porque las realidades cambian, incluso en días, y es dogmático quien no quiera ver aquello, tanto más como maestros clasistas, premunidos por el análisis del método dialéctico, y asumiendo esta actitud en la Asamblea Nacional de delegados del pasado 28 de setiembre, en el CONARE SUTEP, se concluye que; existen regiones que por su propia característica de desarrollo en el proceso de Reorientación y Reconstitución del SUTEP, han tenido limitaciones, que aún prevalecen, por lo que “no es igual el trabajo en todas las regiones, pese a la brega, existen en unos más escollos que barrer que en otras regiones”. Así mismo ver la rebatiña en la derecha, por intereses de quién imprime fuerza para desarrollar el neoliberalismo, además allí está el día 12 de octubre, fecha en que se movilizará el oportunismo, porque recibirán algo.


Por lo tanto, deslindando con esa larga tradición y viendo los aspectos, a la luz de la ideología del proletariado, se asume que NO HAY CONDICIONES PARA PARO NACIONAL, lo cual no equivale a echarnos para atrás, sino siempre hay una forma para luchar, por que las bases están ávidas de luchar, siempre lo han estado; por lo tanto, conforme cómo quieres luchar hay una forma para hacerla, por ello, LA ASAMBLEA NACIONAL DE DELEGADOS, acordó, desarrollar el 13 de octubre la - II - JORNADA NACIONAL DE LUCHA DEL CONARE SUTEP, lo cual implica tener “firmeza en los principios y ser flexibles en su aplicación” Por tanto, en cada región asumirán según su contexto, con PAROS, MOVILIZACIONES, PLANTONES, BAJADAS A BASES, etc.,

Así mismo el siguiente acuerdo es de que el 22 de Octubre del 2011 se realizará la IV Convención Nacional en Lima a las 10.a.m. (Casa del maestro-ANCIJE) con la siguiente AGENDA:

1.-Lucha de Clases, Internacional y Nacional

2.-Balance de la II Jornada de Lucha Nacional

3.-Organización del Congreso Nacional del CONARE SUTEP para el 2012

4.-ACUERDO Y TAREAS

POR LO EXPUESTO:

EL CONARE SUTEP Por las razones expuestas, DECRETA la- II - JORNADA NACIONAL DE LUCHA DEL CONARE SUTEP el 13 de octubre del 2011.

Lo cual asumamos con convicción de lucha.








¡POR EL DESCONGELAMIENTO DE LA LEY DEL PROFESORADO 24029. !





¡POR LA DEROGATORIA DE LA LEY 29062 CPM.





POR LA DEROGATORIA DE LA MUNICIPALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN!





¡POR AUMENTO DE SUELDOS AL BASICO AL MAGISTERIO NACIONAL!





¡POR NOMBRAMIENTO DE MAESTROS!






Sindicalmente

………….………………………………………………….
EFRAIN R. CONDORI RAMOS
PRESIDENTE (e) DEL CONARE SUTEP










Fuente: CONARE SUTE LIMA

FOTOS SUTE 17 SECTOR

EN MASIVA MOVILIZACION AL MINEDU CONARE SUTEP DEMANDA AUMENTO DE REMUNERACIONES Y RESPETO A LEY 24029, LEY DEL PROFESORADO.



Con una exitosa movilización llevada a cabo el ultimo 28 de setiembre del año en curso, al que concurrieron maestros y maestras de Lima - Callao, Ayacucho, Lambayeque, Ancash, Puno, Cajamarca, Ancash, Piura, Junín, etc., el CONARE SUTEP presidido por el cc. EFRAIN CONDORI demando al MINEDU iniciar trato directo para discutir temas relevantes para el magisterio peruano como el irrestricto vigor de la Ley 24029, Ley del Profesorado, la derogatoria de la Ley 29062 CPM, el aumento de remuneraciones, las asignaciones económicas entre ellos el 30% por preparación de clases y evaluación, entre otros aspectos.

PATRICIA SALAS REHUYE DIALOGO CON EL CONARE SUTEP.

Demostrando no tener decisión política ni poder suficiente para encarar los problemas concretos del magisterio, la Ministra Patricia Salas prefirió no dar la cara al dialogo con el CONARE SUTEP enviando a sus asesores Máximo Gallo y Kelly Vílchez, funcionarios sin mayor capacidad de decisión en estos temas, revelando que la ministra se "entiende mejor" con aquellos que, en lugar de encabezar las luchas del magisterio peruano, prefieren preservar sus intereses patrimoniales (Derrama Magisterial) y lanzar flores a un régimen que no perfila la reivindicación histórica del magisterio peruano.






POR LA VIGENCIA Y DESCONGELAMIENTO DE LA LEY DEL PROFESORADO 24029

POR LA DEROGATORIA DE LA LEY 29062 CPM


POR AUMENTO DE SUELDOS Y SALARIOS DE MAESTROS ACTIVOS Y CESANTES


POR PAGO EFECTIVO DE LAS BONIFICACIONES DE LA LEY DEL PROFESORADO


ABAJO LA MUNICIPALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN


AUDITORÍA EN EL MED- DIRECCIONES REGIONALES DE EDUCACIÓN Y UGELs

13 DE OCTUBRE II JORNADA NACIONAL DE LUCHA





Fuente: CONARE SUTE LIMA

Ministra de Educación, Patricia Salas: No habrá aumento para profesores en 2012



Aumentos de salario para la policía nacional, aumentos para las fuerzas armadas, ¡pero no hay aumento para los profesores!

¿Y los usurpadores del sindicato, o sea toda la gente de patria roja? Bien, gracias. Ellos no dicen ni pío (nada sobre salarios y nada sobre la restitución de licencias sindicales), en la suerte de compadrazgo que tienen con Gana Perú y el oficialismo. Pero si piden cambios en la Ley de CPM.


Titular del sector anunció que para el próximo año 2012 no habrá un aumento en el sueldo de los maestros. Negó cogobernar con el Sutep y dijo que se evaluará la Carrera Pública Magisterial con diferentes sectores relacionados al acontecer educativo. Habló sobre el Estadio Nacional y además sobre las cifras de analfabetismo que promociona el Apra.


Clara y directa. En el año 2012 no habrá aumentos de sueldo para los profesores peruanos. Así lo anunció en un medio local la propia Ministra de Educación, Patricia Salas.

"Lamento decir que no habrá aumentos en el 2012" señaló Salas O Brian a El Comercio, dejando en claro que el sector no tiene previsto incrementar las remuneraciones de los docentes a nivel nacional.

En otro momento, al ser consultada sobre la cercanía que tiene su gestión con la dirigencia del Sindicato Único de Trabajadores del Sector Educación, Sutep, la titular del Minedu rechazó que exista un "cogobierno" con dicho ente sindical.

"Por supuesto que no hay cogobierno. Las decisiones de gobierno las toma el gobierno. Nos hemos reunido para ver sus reivindicaciones y los temas educativos", remarcó.

Colegios emblemáticos

Sobre si en su administración continuará con la construcción de colegios emblemáticos, Salas O Brien aseguró que los que vienen siendo construídos no se abandonarán, pero eso sí, remarcó que a partir de ahora las modificaciones o arreglos a instituciones educativas tendrán otro giro.

"Cambiaremos la política de infraestructura por una llamada escuelas dignas para todos. Ningún colegio emblemático se dejará a la mitad, se terminarán. Pero esta orientación no favorece una política inclusiva de infraestructura educativa", sostuvo a El Comercio.

Investigaciones a la pasada gestión

Luego, señaló que sobre sobre presuntas irregularidades en la pasada gestión educativa, específicamente sobre la remodelación del Estadio Nacional, hay muchos rumores, pero nada concreto, por lo que se esperará el informe de la Contraloría General de la República.



"Indicios hay, rumores un montón, esperemos el informe de contraloría. No lo he visitado", sostuvo.

Finalmente no se atrevió a responder si las cifras sobre analfabetismo que dio el gobierno aprista son falsas o no, Patricia Salas, respondió que estas se vienen "evaluando".

Fuente:

La República (Perú)

San Marcos en los ochenta. La lección que nunca se olvida



Estadio de Universidad San Marcos (junio de 1990)


Quienes estudiaron en San Marcos a lo largo de los ochenta tuvieron una experiencia académica fuera de lo común. Fue la década de la guerra interna y la universidad se convirtió por esos años en uno de los escenarios de esa guerra. Una generación se formaría en sus aulas en medio de la más febril y exacerbada agitación política. Ese tránsito que miles de jóvenes hicieron por una casa de estudios, mientras permaneció asediada por la violencia subversiva y la represión policial, aparece registrado en las imágenes que presentamos aquí.

Por Mario Munive
Fotos Ernesto Jiménez

I
Escrita sobre la pared del 1-A de Letras destaca una consigna que por entonces era habitual encontrar en las aulas de San Marcos: “¡Viva la guerra popular! ¡Viva el marxismo-leninismo-maoísmo-pensamiento guía! ¡Viva el PCP!”. Ha terminado el verano de 1989 y César Lévano lleva 15 minutos haciendo clase con sus alumnos del tercer ciclo. El curso se llama Historia de los Medios I y es la primera vez que se dicta en esta aula, escenario natural de las polémicas entre las tribus marxistas de la universidad. Delante de ellos está Ernesto Jiménez. Es el profesor de fotografía y está buscando el mejor ángulo con el fin de capturar este momento. Para todos tiene una significación especial: esta clase es un acto de protesta de estudiantes y docentes, es un desafío a Sendero Luminoso que mantiene tomada la facultad y ha prohibido toda actividad académica.

“Nosotros queríamos dictar –cuenta Jiménez– pero Sendero digitaba al sindicato de obreros y ellos bloqueaban el ingreso a las aulas”. Ya no recuerda exactamente cómo lo hicieron, pero al final, en medio de las amenazas y el hostigamiento, alumnos y docentes entraron e hicieron clase en el célebre 1-A de Letras. “Era una forma ­­–explica el fotógrafo­­– de resistencia pacífica e inteligente, de no violencia activa”.

Jiménez recibió la invitación para enseñar fotografía en 1980. Tiempo después su rutina laboral oscilaba entre las clases en Letras y las comisiones para La República o la agencia France Presse. “Cada día en San Marcos tomaba por lo menos dos rollos de película; imagina cuántas imágenes he reunido en diez años. Muchos de ustedes aparecen allí”. Su registro gráfico se divide en dos tiempos. Uno descubre las clases en salones con ventanas rotas, y carpetas a punto de desbaratarse, rescata además la vida social y festiva de los estudiantes. Otro contiene lo que sucedía en los patios y los extramuros del campus, donde el activismo radical y la protesta callejera seducían a los estudiantes.

Sabido es que Sendero y el MRTA utilizaron San Marcos para hacer propaganda armada y reclutar militantes. A mediados de los ochenta el clima de caos e intolerancia creado por estos grupos buscaba “agudizar las contradicciones” y empujar a los estudiantes al enfrentamiento. En medio de los disturbios cómo no iba a ser un riesgo entrar o salir de la Ciudad Universitaria. La izquierda más extremista controlaba los sindicatos de docentes y trabajadores. Sus huelgas duraban meses, e incluso semestres, y saboteaban el dictado de las clases. Ninguna facultad se mantuvo a salvo del asalto de sus locales. Miles de jóvenes empezarían a abandonar los estudios mientras la policía extremaba su vigilancia. Pronto ingresaría al campus. Primero disparando detrás de algún manifestante, y más tarde en gigantescos operativos que implicaban la abrupta suspensión de las clases. “La mayoría de los estudiantes nada tenía que hacer con la política –refiere Jiménez– pero para la policía, los sanmarquinos eran terroristas. Los sacaban en fila india y con las manos en la nuca, los empujaban con la culata de sus armas, los hacían ranear. A las muchachas las tocaban con el pretexto de ver si llevaban armas. “Eso me laceraba el alma, no estaba dispuesto a tolerarlo por más tiempo”.

En 1990 Jiménez dejó su cátedra en San Marcos. Se fue con el archivo de fotografías de aquella “década perdida”. Veintiún años después contempla esas imágenes con asombro, pero también con delectación. Ha identificado a ex alumnos que hoy laboran en los medios más diversos (RPP Noticias, El Comercio, La República, Correo), a columnistas y consejeros políticos, a expertos que aparecen en las entrevistas dominicales, pero también a quienes luego terminarían en prisión, o morirían en enfrentamientos armados. Su intención es mostrar esas imágenes en una exposición fotográfica y publicarlas finalmente en un libro. Busca así reconstruir lo que fue un periodo traumático en la vida de una generación. “Mi vínculo con los alumnos trascendía lo académico –confiesa Jiménez– muchos se hicieron mis amigos y luego serían mis colegas. Con San Marcos tuve en esos años una relación intensa y vital; hoy puedo decir que a mí me marcó tanto como a ellos”.

II
Expuesto por primera vez a las imágenes que aparecen en estas páginas, Percy Ruiz Salazar pregunta con asombro: “¿Pero cómo pudimos haber estudiado aquí?”. Permanece en silencio, tratando de buscar en las fotografías ese nudo que le permita desatar los recuerdos de su vida universitaria. Llegó a San Marcos en setiembre de 1981 con la ilusión de convertirse en director de televisión; las circunstancias lo empujarían a hacer una carrera en la prensa escrita. Percy es el jefe de informaciones de La República y comparte con otros periodistas de esta casa editora la misma y contradictoria insatisfacción con una universidad que le dejaría lecciones para toda la vida.

A lo largo de los ochenta fue testigo de las incursiones en clase de los senderistas, de sus marchas relámpago por las facultades, de sus concentraciones en las azoteas “sobre nuestras cabezas”. Entonces (como ahora, mientras recuerda), lo abrazaba una mezcla de estupor y desconcierto.

“Las lecciones que yo logro rescatar ahora –se explaya Percy–, las que más me nutrieron, no las recibí en un salón, sino en los cafés que rodeaban a la facultad. Allí hacíamos clases, exposiciones y hasta exámenes hemos dado”. En efecto, los cafés, las bancas de los patios, los pasadizos y hasta los jardines terminarían convirtiéndose en improvisados recintos académicos. Y cuando la violencia “ya estaba en el aire y hasta la podíamos respirar”, profesores como César Lévano, Manuel Jesús Orbegozo o Carlos Oviedo optaron por continuar los cursos en casa… con lonche incluido.
Percy admite que quizás otros ex alumnos tengan una lectura más benévola de su paso por San Marcos. La suya tiene una carga de desencanto y de justificados señalamientos contra quienes, literalmente, asaltaron su centro de estudios. Treinta años después de su ingreso a San Marcos es el hombre clave en la confección cotidiana del diario La República. Mi jefe de informaciones acaba de recibir un mensaje de texto y debe volver a la sala de redacción. Antes de salir, sostiene otra vez la foto del profesor Lévano en el 1-A de Letras, sonríe, y deja clavada la pregunta: “¿Pero cómo pudimos estudiar aquí?”.

III
Ángel Páez Salcedo recuerda su tránsito por San Marcos con más afecto que amargura. En 1985, antes de empezar el quinto ciclo de periodismo, consiguió hacer prácticas en el suplemento Domingo de La República. Le encargaron crónicas y reportajes sobre atentados y zonas liberadas. “Era reportero de día y estudiante universitario de noche. Más de una vez me tocó cubrir esas manifestaciones de sanmarquinos que arrancaban bien, pero que Sendero infiltraba para hacer vandalismo y violencia. No era una coyuntura cualquiera; salíamos de una dictadura, y una democracia había empezado al mismo tiempo que una guerra. ¿Cuántos de nuestros compañeros de estudios militaban en grupos de izquierda? ¿Cuántos se radicalizaron hasta terminar en Sendero o el MRTA? ¿A cuántos no hemos visto más porque acabaron en la cárcel o porque los desaparecieron? Como reporteros queríamos contar sus historias, pero era complicado, los conocíamos, de un modo indirecto estuvimos más de una vez involucrados con ellos”.
Hoy es jefe de la Unidad de Investigación de La República, corresponsal de diarios y revistas extranjeras, y docente en dos universidades locales. Sus alumnos ignoran que en sus años de estudiante, durante tres semestres, no tuvo un salón dónde estudiar. “Deambulábamos buscando aula. Y cuando por fin encontrábamos una, resulta que el fluorescente parpadeaba o nos faltaban carpetas”. Ángel recuerda los apagones en clase. Se volvieron tan frecuentes que más de uno se animó a llevar velas y linternas para bajar las escaleras. Una de esas noches en tinieblas Aníbal Quijano continuó dictando una clase, “inolvidable, magistral”, en medio de explosiones y disparos, de cánticos y consignas senderistas. “No sé cuántas veces hicimos solo un ciclo por año –reflexiona Ángel– pero creo que esa fue la razón por la que dejé que el periodismo me absorbiera por completo”.

La universidad, qué ironía, lo obligó a ser autodidacta, a imponerse una disciplina de estudio. En rigor, antes que un espacio de formación académica, fue una experiencia de vida que desde el primer día trascendió los salones de clase. Las lecciones probablemente no figuren entre las más gratas, pero sí fueron intensas. “Yo creo que ese fue el plus que San Marcos tenía para mí –concluye Ángel–; me obligó a poner en práctica una capacidad para sobreponerme a cualquier frustración emocional. Eso no lo puedo dejar de agradecer”.


Fuente:

La República (Perú)

miércoles, 21 de septiembre de 2011

25 DE SETIEMBRE ELECCIONES DEL CPPe REGIONAL LIMA METROPOLITANA ¿DONDE ME TOCA VOTAR?

Fuente: http://www.cppelima.com/Website/descargas/eleccionesvolantesa.pdf

CPPe: LISTA DE CANDIDATOS AL CPPe REGIONAL LIMA METROPOLITANA PUBLICADOS EN LA REPÚBLICA

Fuente: La República

DE TRAIDOR DE LOS INTERESES DEL MAGISTERIO A IMPLEMENTADOR DE LAS POLITICAS NEOLIBERALES DEL ESTADO PATRONAL‏

RADIOGRAFIA DE LA TRAICION

PARA AQUELLOS QUE AUN CREEN QUE EL CEN SUTEP PATRIA ROJA VA A DIRIGIR L LAS LUCHAS DEL MAGISTERIO. ELLOS YA ESTAN EN LA OTRA ORILLA DESDE HACE AÑOS, DEFENDIENDO E IMPULSANDO LA POLITICA EDUCATIVA DEL MODELO NEOLIBERAL LUIS MUÑOZ EX SEC. GRAL DEL CEN SUTEP PATRIA ROJA DIRIGIENDO Y APLICANDO LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL EN HUANUCO CONFIRMADO LA TRAICION.


GESTIÓN PEDAGÓGICA
Miércoles, 11 de Mayo de 2011 19:34


Prof. Luis John Fell Muñoz Alvarado
Director de Gestión Pedagógica de la DRE- HCO



Hoja de Vida




Es el Órgano de Línea de la Dirección Regional de Educación, encargado de asesorar, orientar, investigar, adecuar, experimentar, validar, monitorear, supervisar y evaluar las acciones educativas, que se desarrollan en las instituciones educativas del ámbito regional. Está representado por el Director de la Dirección de Gestión Pedagógica.

Depende orgánicamente de la Dirección Regional de Educación, y realiza las siguientes funciones generales:

Formular y proponer la adecuación de la política y normatividad educativa, cultural, recreacional y de prevención a las realidades de su ámbito jurisdiccional, así como orientar y supervisar su aplicación en los Centros. Programas e Instituciones de Educación Superior (Pedagógicos, Tecnológicos y de Música o Educación Artística.
Promover el trabajo pedagógico centrado en el aprendizaje.
Diseñar, organizar, implementar monitorear dirigir y evaluar el desarrollo de proyectos educativos, programas de prevención social y acciones de carácter no formal.
Promover y ejecutar investigaciones o innovaciones técnico pedagógicas y propiciar la creación, experimentación e intercambio de nuevas estrategias de aprendizaje.
Impulsar, asesorar y apoyar la diversificación curricular. asi como la propuesta pedagógica de centro educativo y de aula.
Promover, asesorar y evaluar el desarrollo curricular y la producción de material educativo adecuado a la realidad del departamento e impulsar la utilización de la informática en aplicaciones pedagógicas.
Capacitar al personal directivo y docente de los Centros, Programas e Instituciones Educativas y evaluar los resultados de desempeño.
Realizar, asesorar y apoyar las acciones de medición de la calidad de la educación.
Supervisar y evaluar tanto al persona} como a los Institutos y Escuelas de Educación Superior No Universitaria públicos y privados.
Evaluar las acciones desarrolladas por las Academias Pre Universitarias de la jurisdicción.
Promover y proponer la suscripción de convenios y contratos para lograr el apoyo y cooperación de la comunidad en materia de gestión técnico pedagógica
Emitir opinión técnica y proyectar Resoluciones Directorales, correspondientes a sus áreas y en aspectos de su competencia.
Capacitar gratuitamente a los docentes del ámbito regional en lo pedagógico y técnico metodológico.
Capacitar gratuitamente a los miembros de los Consejos Directivos de las Asociación de Padres de Familia.
Impulsar en coordinación con el área de Bienestar Social, entrevistas psicológicas a los docentes y personal administrativo de la jurisdicción.
Está representado por el Director de Programa Sectorial que desempeña el cargo de Director. Depende jerárquicamente del Director Regional de Educación y cumple las siguientes funciones especificas:

Dirige, coordina, orienta, monitorea, supervisa y evalúa las actividades que desarrolla la Dirección a su cargo.
Diseña la política de supervisión, monitoreo y verificación de las acciones técnico pedagógicos del ámbito regional
Promueve, coordina, dirige y orienta la realización de estudios de investigación destinados al desarrollo de la educación.
Compromete la participación activa de Instituciones Públicas y Privadas en las acciones educativas deportivos y recreativos, medianteel establecimiento de convenios, acuerdos y desarrollo de Programas de carácter multisectorial.
Promueve la suscripción de convenios, coordinando con el Área de Planificación - Gestión Institucional y Consejos Participativos locales y regionales para lograr el apoyo y cooperación de la comunidad con las actividades del sector educación en nuestra región.
Brinda permanente asesoramiento en asuntos de Gestión Pedagógica.
Coordina la ejecución y desarrollo de los Programas Especiales Escolarizados y No Escolarizados.
Diseña y propone sistemas de evaluación curricular, orientados al mejoramiento del servicio educativo.
Promueve, coordina y evalúa las acciones educativas relacionadas con Educación Bilingüe Pluricultural.
Coordina con la Dirección Regional de Educación acciones para la adecuación de los contenidos curriculares y Programas Educativos acorde con las caracteristicas del ámbito regional.
Programa, coordina y realiza acciones de capacitación y actualización docente.
Dirige, supervisa y garantiza el desarrollo de las actividades educativas.
Coordina con la Dirección Regional de Educación, el desarrollo de las acciones de carácter educativo.
Mantiene coordinaciones permanentes con Instituciones Públicas descentralizadas que desarrollan actividades afines con la Dirección Regional de Educación.
Formula y propone la adecuación de políticas educativo, cultural, recreacional y de prevención a las realidades de su ámbito jurisdiccional, asi como orientar y supervisar su aplicación en las Instituciones y Programas Educativos.
Propicia y fomenta el desarrollo de organizaciones estudiantiles de carácter educativo.
Promueve y orienta la preparación y adecuación de normas, directivas y otros instrumentos técnico pedagógicos.
Fomenta y coordina con otros sectores la ejecución de programas y proyectos de investigación educativa.
Coordina con el Vice Ministerio de Gestión Pedagógica y las Direcciones que lo integran (Educación Inicial y Primaria, Secundaría, Especial y de Educación Superior), la adecuación, aplicación de contenidos curriculares y programas educativos, acorde con las características de nuestra Región.
Propone el establecimiento de Planes y Programas de Estudios experimentales acorde con los avances de la ciencia y tecnología y requerimientos de carácter regional y autoriza la adecuación del Plan de Estudios de los niveles y modalidades educativas que se ofertan en el departamento.
Formula, coordina, supervisa y evalúa la ejecución de los planes curriculares de los diferentes niveles y modalidades en los centros, programas e instituciones educativas de su jurisdicción.
Dirige y orienta las acciones de supervisión y monitoreo en el marco de los Programas No Escolarizados de Educación de Adultos.
Orienta la programación y supervisa la aplicación de los curricula en las instituciones educativas de la jurisdicción.
Realiza las demás funciones que le asigne el Director de la Dirección Regional de Educación de Huánuco.
Actualizado ( Lunes, 05 de Septiembre de 2011 09:04 )



FUENTE:http://www.drehuanuco.gob.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=6&Itemid=6

25 DE SETIEMBRE ELECCIONES REGIONALES DEL CPPe - LIMA METROPOLITANA NO DEJARSE SORPRENDER POR SEUDO DECANO DEL CPPe.

ANTECEDENTES A TENER EN CUENTA: COLEGIOS PROFESIONALES CONSTITUTIVA PARA QUE EXISTA UN COLEGIO PROFESIONAL NO ES NECESARIO LA INSCRIPCIÓN EN REGISTROS PÚBLICOS


I. Constitución Política del Perú, Artículo 20°.- LOS COLEGIOS PROFESIONALES SON INSTITUCIONES AUTÓNOMAS CON PERSONALIDAD DE DERECHO PÚBLICO. La ley señala los casos en que la colegiación es obligatoria.


II. Ley N°25231, y su modificatoria Ley N°28198, Artículo 1°, Créase el Colegio de Profesores del Perú, como INSTITUCIÓN AUTÓNOMA DE DERECHO PÚBLICO INTERNO, CON PERSONERÍA JURÍDICA. Su sede es la ciudad de Lima y queda autorizado para establecer colegios regionales en cada región del país.


III. Código Civil. Artículo 76°.- LAS PERSONAS JURÍDICAS DE DERECHO PÚBLICO INTERNO SE RIGEN POR SU LEY DE CREACIÓN.


IV. Decreto Supremo N°017-2004 se aprueba el Estatuto del Colegio de Profesores del Perú que en su Artículo 1° dice el Colegio de Profesores del Perú, cuyas siglas son CPPe, fue creado por la ley Nº 25231 modificada por la Ley Nº 28198. ES UNA INSTITUCIÓN CON PERSONERÍA JURÍDICA DE DERECHO PÚBLICO INTERNO QUE AFILIA A LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN EN EL PERÚ.

POR LO EXPUESTO: EL CPPe no necesita de la SUNARP para tener Personería Jurídica.

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DOCUMENTOS OFICIALES ESTATUTARIOS QUE RECONOCEN AL DECANO NACIONAL DEL CPPe
- Acta de Proclamación
- Resolución de Proclamación publicada en el Diario El Peruano
- Credenciales
- Acta de Entrega de Credenciales
- Juramentación.


De conformidad a la Autonomía Constitucional del CPPe no necesita de la SUNARP para tener Personería Jurídica, porque ya la tiene desde su nacimiento y creación dicha personería.
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RECONOCIMIENTO DEL ÓRGANO SUPERIOR A LOS COLEGIOS PROFESIONALES: CONSEJO NACIONAL DE DECANOS DE LOS COLEGIOS PROFESIONALES
Ley Nº 28948 del 28 de diciembre de 2006.


Ver documento
http://www.cppelima.com/descargas/salazar2.jpg
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RECONOCIMIENTO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Ver documento 1
http://www.cppelima.com/descargas/salazar4.jpg

Ver documento2
http://www.cppelima.com/descargas/salazar5.jpg

Ver Documento 3
http://www.cppelima.com/descargas/salazar6.jpg
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RECONOCIMIENTO DEL GOBIERNO ACTUAL

Ver documento
http://www.cppelima.com/descargas/salazar1.jpg

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MINISTERIO PÚBLICO PROCESA A FALSO DECANO, MANUEL RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ


VER DOCUMENTOS 1 Y 2
http://maestrosporelcambio.webnode.com/noticias/
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Denuncian que profesores de Patria Roja (que dirigen el SUTEP) crean Colegio de Profesores del Perú (CPPe) y sus filiales regionales paralelos a las ya existentes


VER VIDEO




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PRÓRROGA DEL MANDATO DE LAS JUNTAS REGIONALES DEL CPPe


Se ha PRORROGADO el mandato de las Juntas Directivas de los CPPe Regionales donde se incluye el Colegio Regional de Profesores de Lima Metropolitana, del cual es el Decano el Mg. JORGE LINCOLN RUIZ TEJEDO hasta la realización y finalización de las Elecciones Generales Regionales del CPPe convocadas para el día DOMINGO 25 DE SETIEMBRE DEL 2011.



LEA LA RESOLUCIÓN Nº 021-2011-CPPe-JDN
http://www.cppe.pe/archivos/resolucion_021-2011-CPPe-JDN.pdf


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A LOS DOCENTES DE LIMA METROPOLITANA, AL MAGISTERIO NACIONAL, A LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS, COLEGIOS PROFESIONALES Y OPINIÓN PÚBLICA EN GENERAL:


COMUNICADO
1° El Colegio De Profesores del Perú, a partir de la elección de su primer Decano y primera Junta Nacional, en el año 2006, ha transitado un camino accidentado y lleno de obstáculos para lograr su institucionalización.


Para seguir leyendo dar click
http://www.cppelima.com/noticias/10281/A-LOS-DOCENTES-DE-LIMA-METROPOLITANA-AL-MAGISTERIO-NACIONAL.html

Video del pronunciamiento del Decano en el canal de You Tube y en la galería multimedia del portal.


Ver video Aquí
http://www.cppelima.com/galeria/vistaprevia/gal/3161

Fuente: http://cppelima.blogspot.com/2011_09_01_archive.html

Conforman Comisión de Reglamentación de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación MINEDU conforma Comisión de Reglamentación de la Ley Nº 28044,

Conforman Comisión de Reglamentación de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación
MINEDU conforma Comisión de Reglamentación de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación

RESOLUCIÓN MINISTERIAL .Nº 0482-2011-ED.

Lima, 16 de setiembre del 2011.

CONSIDERANDO:

Que, el Tribunal Constitucional mediante la sentencia recaída en el Expediente N°02695-2006-PC/T de fecha 14 de abril de 2009, ordena al Ministerio de Educación que cumpla con reglamentar todos los aspectos desarrollados en la Ley N'28044, Ley General de Educación, teniendo en consideración que aún cuando pueda argumentarse que la Ley N" 28044 habría sido reglamentada a través de distintas disposiciones, como los Decretos Supremos N°s: 013-2004-ED; Reglamento de Educación Básica Regular; 015-2004-ED, Reglamento de Educación Básica Alternativa; 022-2004-ED, Reglamento de Educación Técnico Productiva; 002-2005, Reglamento de Educación Básica Especial, 009-200S-ED, Reglamento de la Gestión del Sistema Educativoy, 013-2005-ED, Reglamentdoe Educación Comunitaria; el sentido de la norma no apunta a la existencia de una reglamentación o desarrollo parcial o paulatino, sino a la emisión de un reglamento integral; dicha sentencia no establece un plazo conminatorio raa la emisión del reglamento;

Que, en cumplimientod e lo ordenadop or el TribunalC onstitucionaeln la citada sentencia, mediante Rsolución Ministerial N|° 0263-2009-ED, se conforma la "Comisión d Reglamentación de la Ley N'°28044, Ley General de Educación, la misma que formula el proyecto de Reglamento remitido al Despacho Ministerial durante la gestión anterior;

Que, siendo el Reglamento de Ia Ley Ne 28044, Ley General de Educación, un documento normativo que contribuirá a regular los lineamientos generales de la educación y del Sistema Educativo Peruano,resultan necesario que previa a su aprobación por la nueva gestión, sea objeto de revisión final por una Comisión especifica integrada para tal efecto;

De conformidad con el Decreto Ley N°25762, modificado por la Ley N°26510, la Ley N" 29158 y el Decreto Supremo N° 006-2006-ED;

SE RESUELVE:

Conformar la Comisión de Reglamentación de la Ley N° 28044, Ley General de Educación, en adelante la Comisión, encargada de revisar y actualizar el proyecto de reglameneto elaborado por la Comisión constituida mediante Resolución Mininisterial N° 0263-2009-ED, a fin de dar cumplimiento en lo ordenado por el Tribunal Constitucional en la sentencia recaída en el Expediente N°02695-2006-PC/TC de fecha 14 de abril del 2009. D icha Comisión esstará ntegrada por:

- Jefe de la Oficina de Apoyo a la Administración de la Educación quién la preside.
- Secretario General o su representanre.
- Secretario General de Planificación Estratégica o su representante.
- Jefe de la Oficina de Coordinación regional o su representante.
- Director General de Educación Superior y Técnico Profesional o su representante.
- Director General de Educación Básica Regular o su representante.
- Directlor General de Educación intercultural Billingüe Rural o su representante.
- Jefe de la Oficina de Asesoría Jurídica o su representante.

Artículo2 .-La Comisión se instalará en un plazo máximo de dos dias hábiles, a partir de la publicación de la presente Resolución y deberá cumplir con presentar el proyecto de Reglamento e informe final en el plazo máximo de cuarenta y cinco días útiles a partir de su instalación.

Artículo3 .- Dispone que todas las dependencias de la Sede Central edl Ministerio de educación brinden a la Comisión, la colaboración y el apoyo necesario para el cumplimiento de sus fines.

Regístrese, comuníquese y publíquese.
Patricia Salas O´Brien
MINISTRA DE EDUCACIÓN

Fuente: Magisterio Peruano

PATRIA ROJA, SU ALCAPONE Y SUS TITERES EN EL SUTEP

Denuncian que profesores de Patria Roja crean colegio de profesores paralelo en Piura

SE INTENSIFICA EL TRABAJO PARA EL PARO NACIONAL DEL 13 DE OCTUBRE






Fuente: CONARE SUTE LIMA

jueves, 18 de agosto de 2011

A LOS DOCENTES DE LIMA METROPOLITANA, AL MAGISTERIO NACIONAL, A LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS, COLEGIOS PROFESIONALES Y OPINIÓN PÚBLICA EN GENERAL:








COMUNICADO




1° El Colegio De Profesores del Perú, a partir de la elección de su primer Decano y primera Junta Nacional, en el año 2006, ha transitado un camino accidentado y lleno de obstáculos para lograr su institucionalización.

2° Posiciones político-partidarias, internas y externas, ajenas a sus fines y objetivos, se han puesto al frente de este proceso para impedir su cristalización, para colocarlo tras de sus particulares y nefastos intereses.

3° El Colegio Regional de Profesores de Lima Metropolitana, cuyo primer Decano y primera Junta Regional, fueron elegidos en diciembre del año 2007, asumió, desde un principio, la defensa institucional de la Orden Magisterial y se ha mantenido firme en esta posición, salvaguardando así los derechos de nuestro colegiados y los bienes materiales, logísticos y económicos.

4° Ha exigido y exige transparencia, legalidad y conducta democrática en todos los actos de los dirigentes, directores nacionales, regionales y colegiados, pues, como ORDEN MAGISTERIAL DEONTOLÓGICA, nos corresponde asumir con responsabilidad y ética la tarea de construir e institucionalizar el Colegio de Profesores del Perú y sus instancias respectivas.

5° En virtud de ello, nuestra posición ha sido la de NO AVALAR la existencia de dos decanos nacionales para una sola institución, MIENTRAS LA AUTORIDAD JURÍDICA CORRESPONDIENTE LO RESUELVA FRENTE A LAS DEMANDAS PLANTEADAS, O LO DECIDAN, DEMOCRÁTICAMENTE, LOS PROPIOS DOCENTES COLEGIADOS.

6° Luego de haber concluido el proceso electoral, realizado en primera y segunda vuelta, cuestionado, en todos momento, por la junta directiva Regional de Lima Metropolitana y habiéndose verificado, después de un seguimiento minucioso de la parte legal, que existe ya la evidencia jurídica expedida por el Consejo Nacional de Decanos de los Colegios Profesionales del Perú, como instancia legal y natural superior de la Orden Nacional, que, mediante carta N° 089-CDCP-2011, de fecha 15.06.2011, “ Comunica al profesor Ángel Agustín SALAZAR PISCOYA, la acreditación como Decano Nacional del Colegio de Profesores del Perú así como la incorporación al Consejo Nacional de Decanos”, el mismo que ha presentado toda la documentación que se exige para tal fin.

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Etiquetas: DOCUMENTO OFICIAL

Elecciones Regionales CPPe - 2011







Aprovechamos la oportunidad para comunicar el acuerdo de la Primera Sesión Extraordinaria de la nueva Junta Directiva Nacional de Colegio de Profesores del Perú en mérito a la Resolución N° 026/2011/CEN/CPPe publicada en los diarios: La República el martes 17 de mayo del 2011 y El Peruano el miércoles 18 de mayo del 2011.

Convocar a la realización de las Elecciones Regionales para el día Domingo 25 de Setiembre del 2011 en todas las Regiones donde correspondan elegir a la Junta Directiva Regional, mediante sufragio directo, universal, libre y democrático para la cual se realizará el Sorteo Público del Comité Electoral Nacional y Comités Electorales Regionales con presencia de Notario Público como lo dispone el Estatuto del CPPe.






Las Regiones en las cuales se van a llevar acabo proceso de elecciones son las siguientes: Ancash, Arequipa, Ayacucho, Callao, Huánuco, Ica, La Libertad, Lambayeque, Lima Metropolitana, Lima Provincias, Loreto, Madre de Dios, Moquegua, Piura, San Martín, Tacna, Tumbes y Ucayali.


CRONOGRAMA DE ELECCIONES REGIONALES
Publicado en el Diario La República y a nivel Nacional el domingo 14 de agosto de 2011