domingo, 27 de julio de 2014

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LIMA METROPOLITANA QUE SERÁN PRIVATIZADAS BAJO LA MODALIDAD DE ASOCIACIÓN PÚBLICAS PRIVADAS (APP)

MIENTRAS OTROS QUE DIZQUE REPRESENTAN A LOS MAESTROS DISTRAEN A LOS MAESTROS Y PADRES DE FAMILIA CON ACCIONES SECUNDARIAS COMO EL DEPORTE NOSOTROS SEGUIMOS ORIENTANDO, IMPULSANDO Y LUCHANDO CONTRA LA PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN Y EL DESPIDO MASIVO DE MAESTROS

MAESTRO NO TE DEJES SORPRENDER LUCHA Y DEFIENDE TUS DERECHOS

ENTREGARAN 50 MIL COLEGIOS PÚBLICOS A EMPRESARIOS PRIVADOS EN CONCESIÓN POR 20 y 30 AÑOS

ALERTA

¡DEFENDAMOS LA EDUCACIÓN PÚBLICA Y GRATUITA PARA EL PUEBLO!

¿A cambio de qué el privado construirá, equipará y hará mantenimiento de la infraestructura de los colegios públicos

¿Por qué la CONCESIÓN de la infraestructura

Educativa por 20 y 30 años?

¿Cobrarán mensualidades a los padres de familia?

¿Qué sucederá con los alumnos que no Puedan pagar?

¿Cuál será la situación de los Directivos, Jerárquicos, Docentes y administrativos?

En el Perú la concesión de empresas estatales conllevó a su privatización. En el caso de ENTEL PERU, desconocieron la estabilidad laboral de sus trabajadores y luego fue concesionado por 20 años y pasó a ser, TELEFONICA la millonaria inversión lo pagan los usuarios, la población en su conjunto, quienes pagamos una de las tarifas más altas de telefonía fija y móvil de América del Sur.

SITUACIÓN INTERNACIONAL Y NACIONAL

Las consecuencias de la crisis económica global del sistema capitalista, recae en los hombros del pueblo, es más, un serio problema de recesión amenaza las principales economías de los países imperialistas, trayendo aparejado, profundos problemas sociales y tensiones políticas en diversas partes del mundo. Por ello, la contradicción principal; naciones oprimidas–imperialismo; contradicción Inter-imperialista y contradicción burguesía–proletariado.

En el Perú se viene desenvolviendo la profundización del capitalismo, aplicando dos planes por parte del Estado, un plan económico de nueva acumulación originaria que implica redoblada explotación y opresión sobre el pueblo: y que se manifiesta en reducción de los salarios reales, restricciones de los derechos políticos y sindicales, violencia anti-obrera, persecución de dirigentes, el alza del costo de vida, etc. Estos planes tienen como objetivo aumentar aún más las ganancias de los empresarios ahora que ha terminado el “boom económico peruano” el Plan Nacional de Diversificación Productiva, eliminará sobrecostos y dará facilidades a las inversiones privadas. El Estado financiará las inversiones privadas en sectores hasta ahora no tocados como salud, educación, etc. Lo que corresponde al pueblo es seguir luchando, buscando la más amplia unidad, pues cuanto más se lucha menos se pierde.

SOBRE LA CONCESIÓN DE COLEGIOS PÚBLICOS A

LA EMPRESA PRIVADA (APP)

1° SEMANA DE JUNIO: El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) organizó un evento sobre ASOCIACIÓN PUBLICO PRIVADO (APP) en el Perú, en la inauguración el Ministro de Economía Luis Castilla destacó en su discurso de la importancia de ese mecanismo de inversión, en el que un privado ejecuta una obra con coparticipación del Estado. Hizo hincapié en la necesidad de entregar al privado bajo el sistema APP, 50 mil colegios públicos y hospitales para que sean construidos o refaccionados con el compromiso de garantizar una gestión de mantenimiento de las respectivas infraestructuras, el Ministro Castilla declaró que esto implicará la firma de contratos de concesión por 20 y 30 años para asegurar el cumplimiento de los compromisos tanto del privado como del Estado.

2° SEMANA DE JUNIO: El Ministerio de Educación publicó en su portal www.minedu.gob.pe La Promoción de la Inversión Privada para la mejora educativa, publicando los primeros 301 colegios a nivel nacional, la primera cartera de proyectos priorizada para el desarrollo de APP en Educación.

¿QUÉ SON LAS APP?

Las Asociaciones Público Privadas (APP), son una modalidad de participación de la inversión privada, bajo el marco de la política pública, que permite el diseño e implementación de proyectos de largo plazo (por 20 y 30 años), dirigidos a mejorar la provisión de infraestructura pública con alta rentabilidad social y con un enfoque por resultados.

“El gobierno ha dado este paquete de estímulos económicos al empresariado privado, constituyendo las APP la principal herramienta para atraer inversión privada al país en el corto plazo” declaró el Presidente de la Asociación para el Fomento de la Infraestructura Nacional (AFIN), empresario, Gonzalo Prialé.

¿CUÁL ES LA BASE LEGAL DE LAS APP?

El DECRETO LEGISLATIVO 1012 Aprueba la Ley Marco de Asociaciones Público Privadas (APP):

Art. 1 Objeto.- El presente Decreto Legislativo tiene por objeto establecer los principios, procesos y atribuciones del Sector Público para la evaluación, implementación y operación de infraestructura pública o la prestación de servicios públicos, con participación del sector privado, así como establecer el marco general aplicable a las iniciativas privadas.

MODIFICADO POR LEY N° 30167 (publicado 02/03/14),

Art. 1 Objeto.- El presente Decreto Legislativo tiene por objeto establecer las normas generales que regulan las Asociaciones Público Privadas (APP).

Art. 3 Definición de Asociación Público Privada.- “Las Asociaciones Público Privadas (APP) pueden clasificarse de la siguiente manera:

a. Autosostenible.- aquella que satisfaga las siguientes condiciones:

i Demanda mínima o nula de garantía financiera por parte del Estado, conforme se establezca en el Reglamento del Decreto Legislativo.

ii Las garantías no financieras tengan una probabilidad nula o mínima de demandar el uso de recursos públicos, conforme se establezca en el Reglamento del presente Decreto Legislativo.

b. Cofinanciada.- aquella que requiera del cofinanciamiento o del otorgamiento o contratación de garantías financieras o garantías no financieras que tengan una probabilidad significativa de demandar el uso de recursos públicos.

Art. 14 De la naturaleza de las iniciativas privadas.

14.1… Las iniciativas privadas cofinanciadas estarán destinadas a cubrir el déficit de infraestructura pública, servicios públicos y/o prestar los servicios vinculados a éstos que requiera brindar el Estado, así como a desarrollar proyectos de investigación aplicada y/o innovación tecnológica.

14.3 Las iniciativas privadas que recaigan sobre proyectos de ámbito nacional e iniciativas privadas cofinanciadas se presentarán ante la Agencia de Promoción de la Inversión Privada-PROINVERSIÓN, que será el organismo promotor de la inversión privada de las mismas.

REGLAMENTADO POR EL DECRETO SUPREMO 127-2014-EF (01/06/14) REGLAMENTO DEL DECRETO LEGISLATIVO 1012 - APRUEBA LA LEY MARCO DE LAS ASOCIACIONES PÚBLICO PRIVADAS (APP).

TÍTULO I - DISPOSICIONES GENERALES

Art. 1 Objeto y ámbito de aplicación: La presente norma tiene por objeto dictar las disposiciones reglamentarias para la aplicación del Decreto Legislativo N° 1012 que aprueban la Ley Marco de Asociaciones Público Privadas (APP), para la generación del empleo productivo y dicta normas para la agilización de los procesos de promoción de la inversión privada y sus modificatorias.

Art. 8.1 La incorporación de proyectos de Asociación Público Privada al proceso de promoción de la inversión privada se efectúa de acuerdo a lo siguiente:

a) Los proyectos de competencia nacional se incorporarán mediante resolución suprema del sector correspondiente. En el caso de proyectos que correspondan a PROINVERSIÓN se requerirá del acuerdo de su Consejo Directivo, el cual será ratificado por resolución suprema; y,

b) Los proyectos de competencia regional o local se incorporarán mediante acuerdo de Consejo Regional o Concejo Municipal, según corresponda.

Art. 13.1 El diseño de los proyectos de Asociación Público Privada (APP), incorporados al proceso de promoción de la inversión privada se regirá por las disposiciones de la Ley y el presente reglamento, y en lo no previsto en estas normas se aplicará supletoriamente el Texto Único Ordenado de las normas con rango de ley que regulan la entrega de concesión al sector privado de las obras públicas de infraestructura y servicios públicos, aprobado por el Decreto Supremo 059-96-PCM*, en caso la modalidad contractual sea la concesión de infraestructura y servicios públicos…

* DECRETO SUPREMO 059-96-PCM (T.U.O DE LAS NORMAS QUE REGULAN LA ENTREGA EN CONCESION AL SECTOR PRIVADO DE LAS OBRAS PUBLICAS DE INFRAESTRUCTURA Y DE SERVICIOS PÚBLICOS)

Art. 2 La modalidad bajo la cual se promueve la inversión privada en el ámbito de las obras públicas de infraestructura y de servicios públicos ES LA CONCESIÓN.

Art. 3 Las normas contenidas en el presente Texto Único Ordenado promueven la inversión privada en obras de infraestructura y/o de servicios públicos, y regulan su explotación, para cuyo efecto se podrá otorgar concesiones a personas jurídicas, nacionales o extranjeras, para la construcción, reparación, conservación y explotación de obras públicas de infraestructura y de servicios públicos. La concesión de la obra implica la explotación del servicio.

Art. 14 La concesión podrá otorgarse bajo cualquiera de las siguientes modalidades:

a. A título oneroso, imponiendo al concesionario una contribución determinada en dinero o una participación sobre sus beneficios a favor del Estado;

b. A título gratuito,

c. Cofinanciada por el Estado, con una entrega inicial durante la etapa durante la etapa de construcción o con entregas en la etapa de la explotación, reintegrables o no;

d. Mixta, cuando concurran más de una de las modalidades antes señaladas.

Art. 16 Las concesiones se otorgarán por el plazo de vigencia que se indique en elContrato de Concesión, el que en ningún caso excederá de sesenta (60) años. La vigencia se contará a partir de la fecha de celebración del contrato respectivo.

¿PUEDE PRIVATIZARSE LA EDUCACIÓN PÚBLICA EN EL PERU COMO EN CHILE?

COMPARACION ENTRE CONSTITUCION POLÍTICA: PERU Y CHILE
CONSTITUCION DEL PERU	CONSTITUCION CHILENA
Artículo 13.- Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educación y de participar en el proceso educativo. Artículo 17.- La educación inicial, primaria y secundaria son obligatorias. En las instituciones del Estado, la educación es gratuita… Art. 15 Toda persona, natural o jurídica, tiene el derecho de promover y conducir instituciones educativas y el de transferir la propiedad de éstas, conforme a ley.	Art. 10 Los padres tienen el derecho preferente y el deber de educar a sus hijos. Corresponderá al Estado otorgar especial protección al ejercicio de este derecho. -La educación básica es obligatoria, debiendo el Estado financiar un sistema gratuito con tal objeto, destinado a asegurar el acceso a ella de toda la población. 11°. La libertad de enseñanza incluye el derecho de abrir, organizar y mantener establecimientos educacionales…

La Constitución Política de 1993 es neoliberal, privatista y similar a la Constitución Política de Chile.

¿QUÉ DEBEMOS HACER?

Rechazar y desenmascarar esta arremetida del Estado, que una vez más pretende deshacerse de su responsabilidad y entregarlo al empresariado privado, que cuando interviene en un proyecto busca su beneficio propio. La pregunta es ¿A cambio de qué el empresario va a invertir en infraestructura, equipamiento y mantenimiento de los colegios? ¿Son generosos? ¿Quiénes pagarán la inversión del empresario privado? Esta negra intención se trasluce en la última línea del comunicado oficial “pero además se incorpora únicamente para esta categoría (Institutos Superiores), la gestión educativa”. Primero se entrega en concesión la infraestructura y luego se incorpora la gestión educativa.

En Chile fue el camino a la privatización, a convertir la educación en una mercancía, en un lucro, y que la factura de la inversión privada lo esté pagando los padres de familia a través de mensualidades obligatorias y si no puede, sus hijos son retirados de los Liceos.

Lo que está en marcha es un modelo trasnochado, que tiene varios años de aplicación y que está fracasando, como ocurre en Chile donde hay constantes protestas estudiantiles contra la intervención de los empresarios privados en la educación pública porque el gran perjudicado ha sido el pueblo, los pobres a los que se les ha discriminado y negado la educación pública y gratuita como responsabilidad indesligable del Estado.

En el Perú el año 2007 se intentó implementar la Municipalización de la Educación Pública, pero por el rechazo de los padres de familia y la población en su conjunto quedó congelado y posteriormente derogado.

-CONFORMAR EL FRENTE DE DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PUBLICA

-LUCHAR POR LA DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA Y GRATUITA PARA NUESTRO PUEBLO Y

¡RECHAZAR Y DESENMASCARAR LA PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN!

UGEL 04 COMAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LIMA METROPOLITANA QUE SERÁN PRIVATIZADAS BAJO LA MODALIDAD DE ASOCIACIÓN PÚBLICAS PRIVADAS (APP)

DISTRITO	INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CARABAYLLO	2084 TROMPETEROS
CARABAYLLO	3057
CARABAYLLO	2037 CIRO ALEGRIA
CARABAYLLO	SANTA ISABEL
CARABAYLLO	2050 REPUBLICA DE ARGENTINA
COMAS	2022 SINCHI ROCA
COMAS	2048 JOSE CARLOS MARIATEGUI
COMAS	3055 TUPAC AMARU
COMAS	2086 PERU HOLANDA
COMAS	2085 SAN AGUSTIN
COMAS	COMERCIO 62 ALMIRANTE MIGUEL GRAU
COMAS	PRESENTACION DE MARIA 41
PUENTE PIEDRA	3070 MARIA DE LOS ANGELES
PUENTE PIEDRA	3071 MANUEL GARCIA CERRON
PUENTE PIEDRA	3088 VISTA ALEGRE
PUENTE PIEDRA	3092 KUMAMOTO 1
PUENTE PIEDRA	8183 PITAGORAS

Prueba de reubicación docente valdrá 700 puntos y cada respuesta incorrecta tendrá un puntaje en contra.

Según norma técnica. Los participantes de la Ley del Profesorado tienen plazo hasta el 11 de agosto para inscribirse en concurso vía web. Habrá puntos en contra.

La prueba nacional que podrán rendir los 180 mil maestros de la Ley del Profesorado para ascender a las escalas III, IV, V y VI de la nueva Ley de la Reforma Magisterial será escrita y tendrá 60 preguntas en total. El valor máximo es de 700 puntos y cada respuesta incorrecta tendrá un puntaje en contra.

Así lo dispone la norma técnica de dicho concurso de reubicación docente que se realizará en dos fechas, los domingos 28 de setiembre y 25 de enero, en los centros de evaluación dispuestos en todas las regiones del país por el Ministerio de Educación (Minedu).

Si el profesor no aprueba la evaluación en la primera fecha o no está conforme con la escala que consiguió, podrá optar por rendir la prueba de la segunda fecha, según explicó Jorge Arrunátegui, director general de Desarrollo Docente del Minedu.

Son un total de 40 mil vacantes que ofrecerá el Minedu para los más de 180 mil maestros de la Ley del Profesorado (1984), que podrán participar para ascender a una escala superior y así recibir una mejor remuneración.

Actualmente, los docentes de la antigua ley se encuentran en los niveles I, II y III de la actual norma magisterial, luego de haber sido ubicados de manera automática en el 2012.

La prueba nacional tendrá como tiempo máximo para su resolución tres horas y estará estructurada en tres subpruebas que constarán de 20 preguntas.

La primera subprueba evaluará el conocimiento acerca del desarrollo psicomotor, socioemocional y cognitivo del estudiante, mientras que la segunda subprueba evaluará los conocimientos de la didáctica que se desarrolla en el aula y la tercera subprueba evaluará el conocimiento sobre la especialidad o nivel en el que el docente se desempeña.

Para participar en este concurso, el postulante deberá contar con más de siete años de experiencia como docentes nombrado y pertenecer a la actual Carrera Pública Magisterial.

Los interesados pueden inscribirse hasta el lunes 11 de agosto, el procedimiento es gratuito. El primer paso es ingresar a la página web del Minedu (www.minedu.gob.pe) y darle click al espacio de "Concurso excepcional de reubicación". Deberán llenar sus datos personales en un formulario digital de registro.

Posteriormente tendrán que imprimir el formulario y presentarlo en el Banco de la Nación portando el DNI para confirmar la inscripción. El docente recibirá un comprobante, el cual tendrá un código que valdrá para saber el centro donde le tocará rendir la prueba.

CLAVES

Las remuneraciones de los docentes que pertenecen a Ley de Reforma Magisterial oscilan entre S/. 1.243 y S/. 5.390, dependiendo de las escalas y las horas trabajadas. Los sueldos de las escalas III, IV, V y VI oscilan entre S/. 1.554 y S/. 4.146.

El 15 de setiembre y 12 de enero se publicarán los locales para la rendición de la prueba. Para mayor información se han implementado líneas de apoyo o de consulta: 0800-70270. También 743-9258.

Fuente: La República

Lima Metropolitana tiene más de 6 mil instituciones educativas privadas

En Lima Metropolitana existen 6,242 instituciones educativas privadas, de formato primaria y secundaria, mientras que el número de colegios públicos de los mismos niveles asciende a 1,805, según un estudio de Mapcity difundido hoy.

Fernando Horna, vicepresidente ejecutivo de Mapcity, indicó que Lima Metropolitana posee en total 8,047 instituciones educativas de primaria y secundaria, tanto públicas como privadas, que brindan un servicio educativo a un universo estudiantil que supera el millón y medio de personas.

La media aproximada sería considerar a 180 alumnos por institución educativa; no obstante la brecha entre el alumnado de entidades públicas y privadas es aún mayor, advirtió.

A nivel primaria, las instituciones educativas públicas tienen 400 alumnos por centro educativo, mientras que en el sector privado la proporción es de 100 alumnos por cada centro educativo. En el formato de secundaria, la brecha aumenta: 500 alumnos por institución educativa para el sector público y 130 por cada institución educativa para los centro privados.

Horna destacó que la oferta de instituciones educativas públicas y privadas, en los formatos independientes, de primaria y secundaria, es más evidente por distritos.

“Por ejemplo, en los distritos de Ate y Los Olivos, existen 5 instituciones educativas privadas por cada institución educativa pública; seguido de los distritos de Comas, Villa María del Triunfo, Villa el Salvador y Chorrillos, donde la proporción es de 4 a 1".

Asimismo, en Independencia, Surquillo y La Victoria, la relación es de 3 a 1; mientras que en El Agustino, es de 2 a 1.

Por otro lado, en distritos como, Santa Anita y Carabayllo la relación es de 4 a 1; la proporción entre oferta de institución educativa pública y privada era de 2 a 1 o inclusive era igual. En otros distritos la brecha es aún más significativa, como Santiago de Surco, donde la relación es de 10 a 1; o Miraflores, donde la proporción es de 8 a 1.

“No obstante, el distrito con mayor cantidad de colegios, públicos y privados, así como el mayor universo estudiantil, en Lima Metropolitana, es San Juan de Lurigancho, con 804 colegios que albergan a 165 mil alumnos aproximadamente”.

Asimismo, Horna señaló que el estudio indica un hallazgo interesante “al georeferenciar los 8,047 instituciones educativas de primaria y secundaria, y verificarlas con todos los comercios y puntos de interés que tenemos ya mapeados en Lima Metropolitana".

Fuentes:

Andina

Comercio

Leon Trahtemberg: Ley universitaria: La gran decepción

La nueva Ley Universitaria aprobada por el Congreso decepciona porque, en vez de limitarse a reaccionar a las deficiencias actuales de las universidades catalogadas como "de baja calidad", debería haberse enfocado en crear condiciones para que podamos tener próximamente en el Perú universidades de primera línea en términos mundiales. Después de todo, las llamadas "buenas universidades" en el Perú están muy distantes en materia de investigación, ciencia, tecnología, publicaciones calificadas y desarrollo de patentes, en comparación con las de vanguardia en el mundo.

Tiene varias deficiencias. 1) No integra la educación superior técnica con la universitaria, por lo que estudiar por ejemplo en TECSUP por 4 años vale cero créditos como equivalente universitario y cierra las puertas de sus estudiantes a un posgrado. 2) No crea un marco de competencia por calidad en territorio peruano por no facilitar la presencia local de universidades bien rankeadas en el mundo como lo hacen, por ejemplo, China y Singapur. 3) No avanza en un sistema de acreditación no tradicional que reconozca los estudios en diversas universidades, países y modalidades propias de la educación continua, las cuales pueden ser presenciales, online, en corporaciones o plataformas del tipo Second Life. 4) No crea las condiciones para que haya en el Perú al menos una universidad que sea reconocida como la N° 1 del mundo, que succione para arriba todo el sistema educativo.

En suma, es una ley para el pasado y no para el futuro.

Fuente:

Correo

sábado, 28 de junio de 2014

SOLIDARIDAD CON EL PROF. ÁNGEL MATOS CASTELLARES Y HACEMOS UN LLAMADO AL MINISTERIO DE TRABAJO A RESOLVER CON CELERIDAD LA ANULACION DE LA INSCRIPCION DEL ROSSP DEL CEN SUTEP PATRIA ROJA

Saludamos el Pronunciamiento de este Colectivo Magisterial que, sin lugar a dudas, demuestra que la valiente actitud asumida por el Prof. Ángel Matos, de denunciar la ilegal inscripción del CEN SUTEP en el Ministerio de Trabajo, es acertada y que debe ser aclarada por dicho Ministerio; puesto que con otras organizaciones (como la FENDEP) son muy "severas" al momento de exigir el cumplimiento de los requisitos establecidos para la obtención del ROSSP (registro sindical) y con otras son muy condescendientes. (caso CEN SUTEP).

Se sabe que la formación de la FENDEP ha sido un golpe muy duro para el CEN SUTEP (patria roja=MAS) y que su reconocimiento legal significaba un peligro con respecto a la administración de la Derrama Magisterial y la futura conducción de las luchas del magisterio a nivel nacional y su derecho a tener el trato directo con las autoridades del Minedu. Es decir, era el final del control burocrático de patria roja en el magisterio. De ahí que han utilizado todos los medios con que cuentan por estar al servicio del gobierno para que el Ministerio de Trabajo cancelara la inscripción de la FENDEP. Pero, no esperaban que maestros con valentía , caso Prof Matos, denunciarían la irregular inscripción del CEN SUTEP en dicho Ministerio.

Por eso eso no es extraño que algunos "maestros" vinculados a patria roja han comenzado a molestarlo, amenazarlo, chantajearlo con la finalidad que se retracte y retire su denuncia ante el Ministerio de Trabajo.

Por lo tanto nos adherimos al pedido que hace el Colectivo Magisterial Abel Callirgos, en el sentido que las organizaciones sindicales del magisterio, principalmente, se pronuncien en solidaridad con la actitud del Prof. Angel Matos; dejando en claro, además, la responsabilidad de patria roja por la integridad física de dicho profesor.

PRESOS DE DESESPERACIÓN PATRIA ROJA AGRAVIA E INSULTA AL PROF. ÁNGEL MATOS.

Discrepar es parte de la diversidad ideológica y la tolerancia es un signo de conducta democrática que los maestros debemos tener presente, más si nuestro rol es formar a los futuros ciudadanos del país. Esta precisión viene a raíz del documento FENDEPILLOS: OTRO INTENTO ANARQUISTA DE LIQUIDAR AL SUTEP publicado en las redes por el CEN SUTEP (Patria Roja) por el cual disparan sus improperios e insultos contra el prof. ANGEL MATOS CASTELLARES por solicitar la nulidad de pleno derecho del SUTEP y poner al desnudo el carácter violentista del SUTEP en su Estatuto y Declaración de Principios adheriendose expresamente al "principio universal de la lucha de clases". Esto último ha colocado en desesperacion a Patria Roja que no ha dudado en invocar a Aristoteles, incluso a Rolando Breña, un conocido desocupado, miembro del Comité Central del Partido Comunista - Patria Roja.

El propio título con términos como "Fendepillos", "anarquistas" resulta desde ya un agravio a la FENDEP Federación Nacional de Educadores del Perú que, por lo menos, deberá pronunciarse al respecto. Estas calificaciones revelan un lenguaje vulgar, propio de quienes efectivamente practican el agravio verbal y autoritario con la finalidad de aniquilar a los oponentes, a quienes piensan distinto. Lejos de exponer una fundamentación jurídica que la ley obliga se han dedicado a aniquilar moralmente al mencionado docente presentándolo como un agresor sexual, sin tener ninguna resolución alguna que haya establecido su responsabilidad, negando incluso su derecho a la presunción de inocencia. Por último, se le insulta (Que tal joyita de los fendepillos). Más claro ni el agua, asi es pues, como los militantes de Patria Roja ponen en la práctica el marxismo y la lucha de clases al que adhieren en sus documentos oficiales.

Los maestros y maestras conocemos que bajo la dirección de Patria Roja, el SUTEP ha llegado al piso del descrédito absoluto. En la última huelga del 2012 fueron repudiados por miles de maestros limeños y de provincias. La huelga fue levantada por René Ramirez sin obtener nada, asi como suena NADA. ¿De qué luchas históricas hablan? Tras 42 años el modelo neoliberal ha derrotado totalmente al SUTEP encabezado partidariamente por Patria Roja. Sin embargo, esta organizacion partidaria ha acumulado un vasto patrimonio económico en la Derrama Magisterial.

Cuando dicen -refiriendose al Prof. Matos- "lo que une a los anarquistas, ultraderechistas y fujimoristas es su odio visceral al SUTEP, ya que es un obstáculo para concretar la privatizacion de la educación". Esta es una frase demagógica, politiquera que ya nadie les cree porque la privatización de la educación es obra, nada más y nada menos que de Patria Roja. ejemplos concretos, la EMPRESA DERRAMA MAGISTERIAL Y LA UNIVERSIDAD DE POST GRADO - INFODEM / DERRAMA MAGISTERIAL, una universidad privada controlada por Patria Roja con el aval de los últimos gobiernos y que actualmente sirve de fuente de empleo a sus militantes (Esteban Suárez, Hipólito Oliva, Antonio Zarazú, Lucio Castro, Heli Ocaña, Amado Oliva, etc.). Ladran pero no muerden, cuestionan y condenan al modelo neoliberal sólo de palabra. Lo históricamente concreto es que la partidarización del SUTEP ha sido el puñal que ha terminado por debilitar al sindicato y la causa fundamental de su crisis total. Echarle la culpa a la derecha -con quienes conviven y co-gobiernan en las UGELs, gobiernos regionales, etc.- achacándole "odio visceral" es un cuento que solo creen los fanáticos militantes de Patria Roja.

Finalmente, advertimos al magisterio que cualquier hecho que ponga en peligro la integridad personal del Prof. Matos será de exclusiva responsabilidad del violentismo de Patria Roja y que como COLECTIVO MAGISTERIAL ABEL CALLIRGOS no dudaremos en denunciarlos con el convencimiento que todo maestro y maestra merece nuestro total respeto, independiente de sus posturas ideológicas. Con igual énfasis, demandamos que el Ministerio de Trabajo se pronuncie con arreglo a ley sin apañar absolutamente a nadie, decidiendo con arreglo a ley.

Los maestros de base exigimos al SUTE 14 SECTOR, al SUTE LIMA, a la FENDEP, al CONARE SUTEP, Y OTROS GREMIOS E INSTITUCIONES MAGISTERIALES se pronuncien y aclaren que el SUTEP no es de Patria Roja, organización Política parasitaria que se alimenta del sudor y lagrimas de miles de maestros.

FUERA EL VIOLENTISMO SECTARIO DE PATRIA ROJA

SOLIDARIDAD CON EL PROF. ANGEL MATOS

Fuente: Colectivo Magisterial Abel Callirgos

Nota del CEN SUTEP

Pronunciamientos

FENDEPILLOS: OTRO INTENTO ANARQUISTA DE LIQUILAR AL SUTEP

22 de Junio del 2014

Cerca de cumplir 42 años de fundación del SUTEP, surge el anarquismo pro patronal exigiendo la liquidación de tan histórico gremio. Para ello utiliza diversos mecanismos y clama apoyo del gobierno de turno. Su última exigencia es la “nulidad de pleno derecho y cancelación de la anotación del SUTEP en el registro de organizaciones sindicales de servidores públicos (ROSSP) del Ministerio de Trabajo y Fomento del Empleo”; solicitud presentada por Ángel Enrique Matos Castellares el 2 de mayo de 2014.

En verdad, don Angelito no hace honor a su nombre, como aclararemos posteriormente. Bueno, justifica su petitorio argumentando que el SUTEP reconoce la lucha de clases como principio rector de su accionar sindical. ¡Qué tal descubrimiento del tal angelito! Parece que fue ave de paso en la Universidad. Desconoce que el concepto de clase social surge desde tiempos inmemoriales, tal como nos recuerda Theotonio Dos Santos (2006, 7):

“El concepto de clase social no fue una creación del marxismo. Desde la antigüedad griega, por ejemplo (y aún se puede encontrar documentos egipcios donde se plantea la existencia de clases en la sociedad). Aristóteles divide la sociedad esclavos y hombres libres. Además, en la Políticadivide los ciudadanos en pobres, clase media, y ricos. En este mismo libro, Aristóteles establece relaciones entre formas de gobierno y predominio de ciertas clases sociales. También entre los patriarcas de la iglesia, según Ossowsky, era bastante nítida la conciencia de una sociedad esclavista que se presentaba junto a la idea de la igualdad social. Los actos de los Apóstoles y el Nuevo Testamento están llenos de referencias a las clases sociales, siempre observadas desde el punto de vista de la relación entre pobres y ricos o de las relaciones esclavistas”.

Al respecto, existen numerosos ejemplos sobre el fantasma que quiere hacer desaparecer el tan terrible angelito. Pero el problema no se centra en tal fantasma. El asunto es que el anarquismo conarista “pide a gritos hacer lo que sea para reprimir, disolver, liquidar al SUTEP” (Breña, 2006); vano deseo que los emparenta con la ultraderecha y el fujimorismo.

Lo que une a los anarquistas, ultraderechistas y fujimoristas es su odio visceral al SUTEP, ya que es un obstáculo para concretar la privatización de la educación acorde el reino neoliberal en que vivimos. Por ello, como las calumnias, las diatribas y mentiras no han surtido efecto, han abandonado el SUTEP y hoy hacen coro con todos nuestros enemigos para liquidarnos y avasallar al magisterio nacional.

No subestimamos al enemigo, sin embargo resaltamos que tenemos una rica historia de lucha en la escena nacional. Por ello, recordamos lo que escribió Rolando Breña cuando sufrimos la arremetida de los neoliberales y sus socios anarquistas en 2006: “Pretenden destruir al gremio que siempre los defendió, que enfrentó dictaduras, mientras los mandamases de hoy atisbaban medrosamente desde ventanales de finos vidrios desde sus cómodas residencias…”.

De tal manera, la lucha multifacética lo hemos asumido desde nuestra fundación. Nadie nos puede acusar de haber pactado con gobierno alguno. Siempre estuvimos al frente de la lucha anti dictatorial, mientras otros jugaban a las escondidas. Por ello, nuestro recordado maestro José Ramos expresó, cuando cumplimos 40 años de lucha junto al pueblo, lo siguiente:

“No es casual que el filósofo Luis Felipe Alarco, cuando fue Ministro de Educación en 1980, dijo que durante los 12 años de la dictadura militar de 1968-1980 fue el SUTEP el que había salvado la dignidad nacional. Le costó el cargo, pero decía la verdad. En estos años se sigue escuchando y leyendo opiniones que tratan de negar a los maestros el derecho de participación en la vida política del país, idea oscurantista que tiñe también el proyecto de reforma de la ley magisterial que el gobierno "nacionalista" ha puesto en manos del Congreso de la República”.

El accionar heroico y sublime del magisterio peruano organizado en el SUTEP trascendió en la escena nacional; ya que en los anales de la historia del Perú, a partir de la década del setenta, se le considera como un referente en los diversos fenómenos sociales y culturales. Por ejemplo, en torno a la literatura, el escritor Tomás Escajadillo (1992, 96) considera que:

“Un punto ilustrativo sería, por ejemplo, el papel del maestro. En los textos de Rivera Martínez y quizás en los de Yauri Montero, se presenta la tradicional figura del maestro: miembro de una familia importante, que apoya el orden establecido y muchas veces no enseña nada a sus alumnos y los aprovecha para actividades manuales que le producen utilidades. Este sería el maestro o la maestra de antiguo cuño. Pero, en la narrativa posterior, la de Pérez Huarancca o Huamán Cabrera, ya aparece la imagen del maestro sutepista. Son otros tiempos. Por eso, el referente de la existencia del SUTEP y la importancia de los maestros en todo el país es ya reflejado en la realidad de los nuevos escritores”.

Empero, no solo hemos desarrollado la lucha sindical, política e ideológica, sino también la lucha pedagógica. Al respecto, traemos a colación lo manifestado por el ilustre maestro Walter Peñaloza Ramella (2000): “En estos momentos existen tres propuestas para afrontar la educación en el Perú: La formulada por los técnicos del Ministerio de Educación; la del Foro Educativo; y la del SUTEP. En mi opinión, la más acertada, con ciertas modificaciones, es la del SUTEP; porque se acerca a las necesidades nacionales”.

Finalmente, señalamos que los fendepillos no se han equivocado en designar a don Ángel Enrique Matos Castellares para el juego sucio de exigir la anulación de inscripción del SUTEP; ya que, este sujeto es un especialista en afrontar procesos administrativos, debido a su carácter violento y prepotente. Su última AGRESIÓN lo cometió contra su alumna B.P.E.O. (15) en la IE 7062 “Naciones Unidas” a fines del 2012. Por ello, se le instauró proceso administrativo, de acuerdo a la RD UGEL 01 N° 1306, de fecha 25 de marzo de 2013 y se ordenó interponer la denuncia ante el Ministerio Público por maltrato físico y psicológico a la estudiante, cuyas iniciales se ha mencionado anteriormente. ¡Qué tal joyita de los fendepillos!

¡QUERRÁN MATARLO Y NO PODRÁN MATARLO!

Referencias:

1) DOS SANTOS, Theotonio. (2006). Concepto de clases sociales. Venezuela: Fundación Editorial el perro y la rana. Pág. 7.

2) BREÑA, Rolando. (2006). Muerte al SUTEP. Lima: Diario Correo (28/12/2006).

3) RAMOS BOSMEDIANO, José. (2012). A los 40 años del SUTEP los maestros peruanos siguen luchando. Lima: Vanguardia Magisterial.

4) ESCAJADILLO, Tomás G. (1992). El indigenismo en la literatura. En: Hombres de letras. Historia y crítica literaria en el Perú. Lima: Ediciones Memori Angosta. Pág. 96.

5) PEÑALOZA, Walter. (2000). Siglo XX: Balance de nuestra educación. Ponencia en Encinas 2000. Lima, Editora Magisterial. Pág. 200.:

http://sutelima.org/noticia/33-fendepillos-otro-intento-anarquista-liquilar-al-sutep